高職院校思想政治理論課實踐教學方法和載體探索

高雁晉

（甘肅建筑職業技術學院，甘肅蘭州730050）

高職院校思想政治理論課實踐教學方法和載體探索

高雁晉

（甘肅建筑職業技術學院，甘肅蘭州730050）

結合目前高職院校學生思想政治教學面對的一些新現實問題，以提升高職院校思想政治理論課教學效果為立足點，本著“四針對”精神，圍繞要素和系統相結合的原則，探索實踐育人的新方法及載體。

綜合系統原則；高職院校；思想政治理論課；實踐教學

國家相關部委歷來強調重視實踐教學的意義，特別是2012年伊始，教育部等部委聯合印發了教高［2012］4號文件《教育部關于全面提高教育質量的若干意見》，教思政［2012］1號文件《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》。文件特別要求，務必重視實踐環節，尋求高職院校思想政治理論課“實踐育人”的方法和載體，這對教育高職學生通過實踐學習培養他們觀察、思考社會問題的能力，提高對中國特色社會主義道路的理解，強化對中國特色社會主義建設的信心，具有非常重大的政治意義，還有利于增強思想政治理論課在培育專業人才中的教育作用，保證“分類指導”教育規劃的落實。目前，思想政治理論課所面臨的社會形勢與教學手段都有了明顯變化，高職學生思想政治教學出現了諸多新現實問題，這就需要改善思想政治理論課教學效果，探索實踐育人的新方法及載體。

1　目前高職院校思想政治理論課實踐教學現狀

當前高職院校思想政治理論課實踐教學將思想政治理論課課堂教學作為重點，將實踐性的師生互動和突出創造性作為主要方式，教育學生有針對性地參與課內外、校內外相關實踐活動，通過活動逐漸提升思想認識和判斷能力，培養好的道德行為，錘煉個人意志，在改造客觀世界的同時改造自己的主觀世界。實踐教學是理論教學的重要補充。按照教育部有關方案規定，高職教師在實踐育人方面做了大量嘗試，重點是下述幾點：一是實踐教學的路徑分校內外兩種。校內實踐教學再分課內外兩種。二是課堂實踐教學分為演講、討論、讀書、知識競賽、剖析案例、專題講座、小品表演、模擬法庭、看教學片等［1］。三是校外實踐教學，比如設立校外實踐場所。走進農村，深入社區，到紅色教育基地，參觀廠礦企業，到戒毒所、監獄接受教育，去部隊增長見識等。還有的教師已開始了網絡載體實踐教學方面的積極探索。

觀察目前的研究現狀，有關思想政治理論課實踐育人的探索成果頗豐，遺憾的是，多數研究只是從價值和意義層面論述實踐教學的重要性，而對思想政治理論課實踐教學載體理解模糊，方法創新不夠，欠缺教學針對性。另外，具體實踐教學時隨意性較強，不同課程之間較少規劃協商，多是自己的課程采用自己的教學方案，自立門戶，不清楚教學方向，思想政治理論課各科彼此在實踐教學環節上不夠連續，欠缺協調。與此同時，思想政治理論課實踐教學如何具體實施，始終是個問題。縱觀當前高職院校實踐教學的推進，顯得凌亂、盲目，一人一把號，各吹各的調。這些問題必須盡快統籌解決。優化高職院校思想政治理論課實踐教學，對科學地解決好過去教學方法的欠缺及不足，創新載體，有的放矢地搞好教學，強化實踐教學的有效性，與時俱進，增強教學感染力，會有很大的促進作用。

2　思想政治理論課實踐教學應有針對性

思想政治理論課實踐教學針對現實、針對學生、針對國情，才能接地氣，有效果。在具體實踐中，應貼近生活，著眼學生理解力和關注點，以教研為抓手，設計出既有意義又有意思的教學方法和內容，加大探討實踐育人方法和載體的力度。

（1）應針對國情、省情和市（州）情。組織豐富新穎的思想政治理論課實踐教學。比如，圍繞地方辦高職院校的目的，通過不同的實踐教學方式、內容、載體、考試題目等，突出地域特色，宣傳地方建設思路和成績，具體分析地方發展中出現的問題及對策，落實“分類指導”精神。

（2）應針對高職學生現狀，多搞適合他們特點的實踐教學。把思想政治理論課實踐教學貫穿到學生課堂之外的活動中。盡可能發揮第二課堂實踐教學載體的作用，讓課堂教學努力符合高職學生的身心及思維特點。

（3）應針對學校專業實際，實施別具一格的實踐教學。結合地方應用型高職院校實際及相關專業，把思想政治理論課實踐教學與學科和實習實訓掛鉤，使實習實訓與培養職業道德融合，在強化技能的同時提升素養，進而提高高職學生的思想政治素質。

（4）應針對高職院校所處的地方經濟環境，科學布局校外實踐教學場所。全面考慮各種因素，合理安排高職學生到相關場所，深入實際，觀察生活。

同時，也應重視加強建設實踐教育基地。因為實踐育人離不開實踐教育基地這一有力平臺。育人基地條件的改善可考慮多方共建，如學校與學校，與部隊、企業、科研單位、社區、高新開發區、紅色景點、鄉村農場等。育人基地的質與量，事關實踐育人的效果，十分重要。

3　注重思想政治理論課實踐教學的要素和系統相結合

強化高職院校思想政治理論課實踐教學的要素是促進高職學生培養理論聯系實際的好習慣，幫助他們用其所掌握的理論去了解社會，用于實踐，在認識、接觸實現“中國夢”的過程中受到教育，提升對馬克思主義中國化的認知，使個人的品德、素質得到綜合提高，做到全面、科學進步。思想政治理論課實踐教學的系統性是多方式、多內容、多視角、多課程，成系列。要兼顧要素和系統，使二者緊密聯系。如讓高職學生做一次社會調查；聽一堂主題演講；組織一回“社會現象之我見”征文；當一回志愿者；跟蹤一項科研創新；親歷一次某大型工程的某個過程；體驗一天部隊生活；旁聽一場法庭辯論等［2］。

4　加強思想政治理論課實踐教學的合力

在具體的思想政治理論課實踐教學中，要緊密圍繞馬克思主義科學體系，遵循高校思想政治理論課教學原則，以大力培育高職技能型特色人才為抓手，堅持實踐育人為手段，重視聯合高職院校和社會各界的教育設備、教育手段、教學團隊、教學智慧，突出思想政治理論課實踐教學效果，建設一支強有力的專兼職相結合的師資隊伍。還要善于發揮學校團委、學生處、學生會、學生社團等組織在思想政治理論課實踐教學方面的作用。開展豐富多彩、寓教于樂，易于學生認可、接受、喜聞樂見的思想政治教育輔助活動，如組建馬列主義或中國特色社會主義理論研究會；紅色讀書協會；國學興趣小組等，積極開展相關實踐活動，鍛煉學生正確認識、分析、解決思想問題的能力。

5　構建網絡思想政治理論課實踐教學新載體

迅猛發展的互聯網為高職院校思想政治理論課實踐教學提供了新載體，促進了教學互動，師生交流。發揮教師引導作用，以系、班或社團為單位，將教學題目上傳網絡，鼓勵學生參與，培養學生正確的思想意識，發揮網絡的正能量。也可在網絡上舉辦“讀書月”活動；組織學生觀看系列教育影視劇；關注國家重大政治動向；研討社會熱點問題等。

［1］李峰.混合式協作學習模式在教學中的研究與應用［D］.大慶：東北石油大學，2012.

［2］宋術學，曾令輝.高校思想政治理論課“立體化”教學新模式探析［J］.中國大學教學，2006（2）：42-44.

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1671-1246（2016）22-0062-02