項目教學法在高職可摘義齒教學中的應用

郭建康，邢　兵

（河南護理職業(yè)學院，河南安陽455000）

項目教學法在高職可摘義齒教學中的應用

郭建康，邢兵

（河南護理職業(yè)學院，河南安陽455000）

目前廣泛應用的項目教學法以其“項目導向、任務驅動、面向問題解決”等特點在高職教育教學中發(fā)揮著重要作用。結合可摘義齒的教學實踐對項目教學法的應用進行探討。

項目教學法；高職教育；可摘義齒教學

項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己去處理，信息收集、方案設計、項目實施以及最終評價都由學生自己負責，學生通過完成該項目，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學法強調學生的自主學習，學生是“主角”，而教師轉為“配角”，實現了教師和學生角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］。

1　項目教學法的特點

在最開始的項目教學法中，人們主要是采用獨立作業(yè)的組織方式，隨著現代科學技術及生產組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用小組工作的方式，即共同制訂計劃、共同或分工完成整個項目。在許多情況下，參加項目教學工作小組的學生來自不同的專業(yè)和工種，甚至來自不同的職業(yè)領域，目的是訓練他們今后在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門同事合作的能力。項目教學法的特點有以下幾點。

（1）項目周期短，見效快。項目教學法通常是在一個短時期內、較有限的空間范圍內進行的，并且教學效果可測評性好。

（2）可控性好。項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。

（3）比較注重理論與實踐相結合。要完成一個項目，必然涉及如何做的問題，這就要求學生從原理開始入手，結合原理分析項目、工藝技術。

2　項目教學法的實施

以可摘義齒修復工藝技術課程教學為例，采用項目教學法將課程實驗分成若干個大的項目，每個大的項目又分為若干個小的項目，把教學內容內在的技能性和實踐性顯現出來，全方位指導學生的技能學習，強化學生的技能訓練，提高學生對自我的認識和把握能力。

為了更好地應用項目教學法，我們必須結合臨床實際，切實掌握其步驟和方法，才能更好地促進學生學習水平的提升。

2.1確定項目任務

通常由教師提出一個或幾個項目任務，然后和學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。從臨床實際模型中選擇幾個不同類型的模型，針對不同類型的模型，要求學生制作可摘義齒修復體。要求學生討論每個義齒制作的設計、注意事項、操作方法以及修復效果，確定義齒制作的工藝流程。

2.2制訂計劃

由學生制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序。

（1）確定可摘義齒的口腔印模和灌注模型的具體時間和人員分配以及操作前的準備，初步設計牙體制備內容，制取印模和灌注模型的操作步驟。

（2）支架的制作。

①彎制法。制作程序為：器械的準備—模型設計—支架的制作。

②鑄造法。制作程序為：器械和材料的準備—模型設計及工作模型的準備（模型觀測、繪制觀測線、工作模型的準備、填補倒凹）—耐火材模型的復制（翻制瓊脂印模、灌注耐火材模型）—蠟型的制作與包埋—焙燒、鑄造、打磨、拋光。

（3）排列人工牙。操作步驟包括：人工牙的選擇（前牙注重美觀，后牙注重咀嚼功能的恢復）—人工牙的排列—排牙后的咬合關系調整。

（4）蠟基托的塑形。確定基托蠟型的伸展范圍—基托蠟型的厚度—基托與天然牙的接觸關系—緩沖區(qū)的蠟型處理—基托磨光面的形成—基托邊緣外形—拉型表面的處理。

（5）義齒的完成。裝盒—去蠟、充填樹脂和熱處理—開盒—打磨拋光—試戴義齒與修改義齒。

2.3實施計劃

將學生進行分組，分組應根據教學的需要和實驗資源的情況，再根據學生的情況確定5～6人為一組。確定小組組長，組長要把自己定位于一個組織者和管理者，學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。強化小組成員間的合作和小組之間的協作。

2.4檢查評估

首先制訂比較全面的評價方案，小組展示可摘義齒作品，然后小組自評、小組互評、教師評價。在經過自我評價、小組評價、教師評價后，將評價所得分數相加就是每位學生所得的總分，但要經過組長及教師的簽字才能算整個項目評價完成。通過這種形式可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以促進課堂教學的順利完成，提高了教學質量。在檢查評價過程中，師生共同討論在項目工作中出現的問題、學生解決問題的方法以及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。

3　項目教學法在可摘義齒教學中應用的注意事項

3.1對教師的要求更高

項目教學法以學生為中心來組織教學，任務較重，工作量較大，從而要求教師具有深厚的理論功底、豐富的專業(yè)知識及實踐經驗、較強的綜合能力，對教師的教學設計、調控和隨機應變能力都提出了新的要求。教師必須不斷學習，不斷更新教育教學理念，完善自身的知識結構，方能滿足不斷提高學生綜合素質的要求，培養(yǎng)具有合作意識和創(chuàng)新精神的技術人才。

3.2高度重視項目小組的組建以及組內成員間的協調工作

項目小組是教師實施項目教學的平臺，理想的小組能夠使全體成員最大限度地調動各自的積極性和創(chuàng)造性，能夠讓能力稍弱的學生及時得到幫助，讓能力稍強的學生在幫助別人的同時得到提高，同時學生的互助可以極大地減輕教師在指導學生方面的負擔。因此，要十分重視項目小組的組建工作，在充分了解學生的基礎上，認真分析每名學生的心理特點和性格類型，做好小組成員的搭配和小組長的物色工作，從而使成員間能夠融合相處、互相幫助、合作學習、共同進步。

3.3把握項目設計要素，合理安排難易程度

在可摘義齒修復工藝教學中選用的模型均來自于精選的臨床模型，是臨床真實情景的模擬，每名患者的模型從設計到制作都不盡相同，從而引出不一樣的問題，有效地調動學生運用原有的知識和經驗來完成項目任務。為了能夠完成一個完整的項目，需要合理安排學習任務和學習時間，在整體設計活動中，針對不同的教學內容來設計不同的項目任務［2］。在教學組織設計上，項目教學法最為有效、最常見的形式就是小組學習，小組學習能夠有效地促進學生之間的交流和溝通；在學習過程設計中，圍繞項目實施過程通過課本、參考書、網絡等途徑獲取知識，順利完成項目；在評價體系設計上，對學生的評價必須做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣性，按照國家行業(yè)標準努力做到不同的項目設計出不同的評價標準、評價方法。

4　在可摘義齒教學中應用項目教學法的思考

為了能夠順利完成教學任務，實施項目教學法應做到以下幾點：（1）變革現有課程體系和教材體系，根據學生的認知水平和教學計劃，對工作任務進行分解，構建“模塊化”的課程體系［3］。（2）加大校本課程開發(fā)力度，逐步構建與改革后的課程體系相配套的校本教材體系，不斷完善校本教材內容。（3）加強師資培訓，提高教師綜合素質，加強“雙師型”教師隊伍建設。同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項目課程開發(fā)團隊。（4）加強校內實訓基地建設，加大實訓設施、設備的投入力度。校內實訓設施、設備應能滿足所有實訓項目正常開展的需求。（5）建立校外實習基地，定期安排專業(yè)教師到義齒加工企業(yè)學習，了解義齒加工企業(yè)對學校教學的要求。學生到義齒加工企業(yè)頂崗實習，及時了解義齒加工企業(yè)對人才的需求以及對勞動者素質的要求。

5　結語

項目教學法是在課堂中把理論與實踐教學有機結合的一種教學法，實現了學做一體化，從而提高了學生解決實際問題的能力，充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能。它突破了傳統的教學模式，是一種比較有效的教學方法，其核心意義不再是簡單讓學生按照教師的安排和講授去驗證結果，而是在教師的指導下，讓學生邊做邊學。學生在這個過程中學會思考，學會發(fā)現問題、解決問題，進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉操作能力。可以說，項目教學法是師生共同完成項目、共同取得進步的教學方法，值得推廣。

［1］陶雙雙.項目教學法應用中的體會與建議［J］.中國職業(yè)技術教育，2007（28）：33-35.

［2］徐俊芳，曹亞君.淺談項目驅動教學法在高職計算機基礎教學中的運用［J］.計算機光盤軟件與應用，2011（15）：235-236.

［3］潘鳳桐.淺談項目教學法在高職院校專業(yè)課教學中的應用［J］.考試，2013（1）：53-54.

G424.1

B

1671-1246（2016）22-0051-03

2015年河南省醫(yī)學教育研究項目“口腔醫(yī)學技術專業(yè)實習前的銜接培訓研究”的階段成果（wjlx2015020）