衛(wèi)生士官任職教育中學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫　芳，劉彩茹，王江雁，時(shí)蘭春，仇艷光

（1.白求恩醫(yī)務(wù)士官學(xué)校，河北石家莊050081；2.河北科技大學(xué)，河北石家莊050018）

衛(wèi)生士官任職教育中學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫芳1，劉彩茹2，王江雁1，時(shí)蘭春1，仇艷光1

（1.白求恩醫(yī)務(wù)士官學(xué)校，河北石家莊050081；2.河北科技大學(xué)，河北石家莊050018）

衛(wèi)生士官任職教育是在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，以部隊(duì)任職崗位需求為主導(dǎo)，以任職能力培養(yǎng)為核心的軍事職業(yè)教育。自主學(xué)習(xí)是學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，并對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施監(jiān)控，最后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)的過程。從衛(wèi)生士官學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、自主學(xué)習(xí)的必要性、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略三方面探討任職教育中對(duì)衛(wèi)生士官學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

衛(wèi)生士官；任職教育；自主學(xué)習(xí)能力

20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》報(bào)告中提出自主學(xué)習(xí)能力的初步概念。“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)員在教師科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，核心是啟迪思維，達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)員就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問難、充分發(fā)展個(gè)性的學(xué)習(xí)的主人。美國(guó)學(xué)者阿爾文·托夫勒指出，未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。

1　衛(wèi)生士官學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

衛(wèi)生士官任職教育肩負(fù)著培養(yǎng)滿足建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的新型高素質(zhì)軍事人才的重任，然而，我國(guó)衛(wèi)生士官任職教育現(xiàn)狀卻不能令人滿意。歸結(jié)起來(lái)集中表現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明。學(xué)員普遍關(guān)注自己以后的發(fā)展。在為什么不想學(xué)的問題上，學(xué)員將其歸結(jié)為理論與實(shí)際脫離、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、缺乏時(shí)間和精力等，說(shuō)明軍校在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)員自由支配的時(shí)間的安排上還存在不足，不能滿足當(dāng)前學(xué)員自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要［1］。其次，學(xué)員學(xué)習(xí)自信心不足。衛(wèi)生士官學(xué)員構(gòu)成情況較為復(fù)雜，知識(shí)水平參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)員從入學(xué)開始可能就存在學(xué)習(xí)障礙。一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)助的感覺和消沉、低落、厭倦的情緒，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。第三，大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)效率較低，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)過程中采用記筆記、做練習(xí)和認(rèn)真聽課等較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)于自主學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的課后整理、反復(fù)讀書、請(qǐng)教與討論及自學(xué)與查閱文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)方法采用的相對(duì)較少。

2　衛(wèi)生士官自主學(xué)習(xí)的必要性

（1）自主學(xué)習(xí)能力是衛(wèi)生士官任職能力的客觀需求。軍校課堂教學(xué)信息量大，許多問題往往不能當(dāng)堂解決，學(xué)員課后必須自己去鉆研、去探索。軍校的教學(xué)內(nèi)容涉及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最前沿知識(shí)領(lǐng)域，充滿著探索性，正是這種教學(xué)內(nèi)容的探索性，要求衛(wèi)生士官進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究，不斷形成自主性學(xué)習(xí)能力。

（2）自主學(xué)習(xí)有助于提高衛(wèi)生士官的綜合素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)員真正意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的管理者，顯著增強(qiáng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；自主學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高學(xué)員的綜合素質(zhì)；自主學(xué)習(xí)便于充分激發(fā)求知欲望，提升學(xué)員主動(dòng)創(chuàng)造的能力。

3　衛(wèi)生士官自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（1）構(gòu)建學(xué)員自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，要幫助學(xué)員樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到自己的潛力和可塑性，讓每位學(xué)員都感到自己被重視，看到自身成績(jī)，聽到教員的贊揚(yáng)。其次，要幫助學(xué)員掌握自主學(xué)習(xí)方法。讓他們能夠主動(dòng)結(jié)合自己對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)和理解，制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，如課堂學(xué)習(xí)、與教員和學(xué)員探討、上網(wǎng)或去圖書館查閱文獻(xiàn)等，尋找解決問題的方法，最終自行將問題妥善解決。此外，要改變現(xiàn)行的管理模式，給學(xué)員充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)衛(wèi)生士官學(xué)員開設(shè)的必修課程門數(shù)較多，平時(shí)時(shí)間基本上被聽課、應(yīng)付考試、集合站隊(duì)和出公差等占滿，學(xué)員自由支配的時(shí)間較少，必須在管理模式上有所突破，給學(xué)員自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體作用。首先，在教學(xué)中，教員應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的過程中充當(dāng)促進(jìn)者角色。教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)員實(shí)際情況，使學(xué)員想學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，這無(wú)疑是提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。其次，選擇合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，要努力使學(xué)員將學(xué)習(xí)作為自己的內(nèi)在需要，讓學(xué)員在自覺、自主、愉快中學(xué)習(xí)。教員要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，針對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)中遇到的問題，給學(xué)員獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)其自主解決，這樣才能從單純的“教”的角色中解脫出來(lái)，真正成為學(xué)員學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的情境，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神的基本前提［2］。教員要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，改變傳統(tǒng)單純講授的教學(xué)方法，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，要注意培養(yǎng)師生情感，特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力［3］。在課堂上貫徹“精講多練”的原則，鼓勵(lì)學(xué)員提出新思想、新見解。如果師生能夠共同完成新課學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)員能夠主動(dòng)發(fā)表不同的意見，積極探索，將會(huì)大大提高學(xué)員參與課堂的積極性。此外，教員還可以推薦些好書、好文章、好的網(wǎng)站、好的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，提出一些值得思考的問題，講清完成的方法和檢查的時(shí)間，讓學(xué)員去查找相關(guān)資料自主解決。

［1］孫德軍，王春迎，翟秀文.學(xué)員自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與思考［J］.繼續(xù)教育，2013（3）：31-33.

［2］唐繼承.以任職需求為牽引推進(jìn)課堂教學(xué)改革［J］.思想教育研究，2010（10）：103-105.

［3］田冠舉.軍校學(xué)員自主學(xué)習(xí)可行性初探［J］.繼續(xù)教育，2013（8）：49-50.

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