大學體育俱樂部選項教學利弊分析與研究

□羅云濤（四川工商職業技術學院四川都江堰611830）

大學體育俱樂部選項教學利弊分析與研究

□羅云濤（四川工商職業技術學院四川都江堰611830）

大學體育俱樂部教學模式正在不斷的開展，并得到了國家教育部門充分地肯定。但是由于體育俱樂部的選項教學理論和實踐均存在經驗不足，有些方面會存在一些問題。畢竟在大學實施的體育課程改革還處于起步階段，尚待進一步完善。我們應該本著教書育人發展學生體質的目的去發現問題，解決問題，上好每一堂體育課。

體育俱樂部選項教學研究

1、有利的方面

1.1、選項教學能發揮學生的主導性

為使學生的個性得到發展，現大學實施了體育俱樂部制教學課程，這樣可以提高學生的積極性和主觀能動性。體育俱樂部制教學課程開設了武術搏擊、網球、戶外拓展項目、乒乓球、羽毛球、健身健美等新穎符合現代運動潮流的項目。這些項目的開設，改革了原來基礎的行政平行班教學，具有不同的吸引力，可以滿足不同身體條件和身體素質的學生進行上課、根據愛好自己進行選擇。也可以選擇教師。在教學方法上講究個性化和多樣化，最大限度地發揮學生的創造性，加強學習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。

1.2、大學體育俱樂部選項課可以的主觀能動性和積極性

在大學體育俱樂部制教學過程中學生可以通過自己的特長和愛好來選擇體育項目。所以，在學習中，學生能夠積極自覺地去學習每一個動作，體會動作要領,體育的價值觀逐漸形成，對健身的興趣也逐步與自身的學習、生活相聯系，提高了他們的學習積極性和興趣，從而提高教學質量。選項教學模式由學生自己選擇學習內容和授課教師，改變普通教學模式中學生“要我學”的被動學習態度為主動學習態度的“我要學”，積極主動地完成學習任務。選項教學有助于提高學生的身體素質和運動技術水平。如：西南交通大學的體育選項課采用“SE教育模式”，即“sport educati on”但這種教育模式如今只在籃球選修課上試點，今后有望向其他科目推廣。據了解，“SE教育模式”根據學生身心發展特點分階段進行，以籃球為例，分為學習階段、季前賽和正式比賽。進行分小組學習，小組管理不但能提高學生的參與度，還能培養他們的管理能力、集體意識和團隊責任感。而體育課也不僅僅是教鍛煉身體和教授技能知識的課程，更是學校活動育人的一種有效手段。“SE教育模式”不但能讓人人參與運動，還能讓他們學會相關專業知識，最重要的是能培養學生的人文素養。

1.3、選項教學有助于培養學生終身參與體育的意識和習慣

根據學生學習情況分析：在基本的田徑運動、三大球類項目、小球類項目、拋實心球球等教學課的設置和安排過程中，這些小學、初中、高中的課程已經厭倦不想學習了，這樣就達不到學生鍛煉身體的效果，大部分學生都是在體育課以外的活動時間自己去練習自己喜歡的項目，學校并沒有開展的項目進行鍛煉。比如：現在流行健身健美，瑜伽等比較時尚流行的鍛煉方式，培養了學生對體育的興趣，使學生在不知不覺中養成了自覺鍛煉身體的習慣，并且可以提高學校體育文化的全面發展。例如學院運動會水平的提高，運動會不僅是學校踐行活動育人育德工作的一項重要活動，也是對學生身體素質、心理素質、體育運動水平和精神風貌的一次大檢閱，更是對各班級競爭意識、團隊精神、頑強拼搏意志的培養。

在西南財經大學的走訪過程中有一位大一的學生認為：他是一名金融系大一新生，學院體育選課馬上就要開始了，比較想選體育課中的中國散打，本人體質較弱希望能強身健體。其實選修體育課的內容不一定要身體素質特別好，身體素質不好可以練習散打，可以強身健體，不過需要堅持，散打練習的時候會很苦，單獨的以鍛煉身體的話可以著重練習散打的基本功和擊打，不想打沙包的話可以多練習空擊。最重要的是練習散打要有毅力，否則沒什么成效。

1.4、班內教學有利有弊

此形式適合辦學條件較落后，如學校學生多，班級人數多而且場地相對不足，師資相對較少。一般情況是農村中學，此形式是在沒有打破行政班的情況下進行的，形似行政班教學中的分組教學，由于教學單位相對縮小，各模塊學生也相對較少，教師指導更具體、細致。志趣相同，相對較為熟悉的同班學生一塊學習，相互之間的交流更直接，便于相互指導、學習。另外方便學校的教學評估的開展。但班內選項，每個教師都要負責3至4個模塊的教學，且每次課都可能有新授內容，所以老師要投入更多的精力去備課、備學生，而且上課時人員較為分散，對教師的管理增加了難度。

2、不利的方面

2.1、過早的選項教學存在無法顧及學生的能力差異

有部分學生對體育分項教學不能很好的適應，由于一年級的學生來自全國各個高中，每個高中的教學設施，教學模式不盡相同，加之學生自身素質的差異，導致在一開始分項選修教學中，學生表現出來的體育能力不盡相同。由于學生剛邁進大學校門,對大學體育教學模式肯定要有一個適應的過程，而選項教學讓學生一進入大學就學習單一的項目，而且一學期學習一個項目又較為單一，有一定難度技術的動作,體育能力教差的學生無從下手，很不適應，也跟不上上課的節奏。學生沒有打好上選項教學的體育基礎，這一步跨得有點過大。

2.2、俱樂部選項教學造成場地不足

調查表明：在體育俱樂部上課的內容設置上，由于學生的個體條件差異比較不同身體條件有好有差，選擇三大球運動的學生較多球，而籃球與足球只要有器材，受外界阻力較小，在室外都可以運動起來，但乒乓球和羽毛球在室外，雖然有場地，但只要有一點風，基本就運動不起來，必須去體育館內，由于在體育館里場地條件的限制，好多學生基本都是沒地方打，而且里面光線不是很好，又比較悶，大多學生都坐在旁邊休息、聊天，到處閑逛。因為是選項教學，學生都是好幾個班混在一起上一個項目，有時一節課有兩個羽毛球班，如果同時在體育館的話，學生在館內更是擠的沒地方打。而這很大的弊端就是教學秩序比較混亂，場地的限制，學生也不容易管理。筆者在采訪成都大學的體育部主任梁柱表示，由于學校某些項目場地有限，我校體育課的上課時間根據實際情況作出了優化，現在體育課采用項目分開上課的方式進行，即將美一周的體育課所以項目均勻的分開，比如籃球每天只安排2-3個班級，即保證了上課班級的場地使用又避免班級太多沒有場地的尷尬。之前的體育課采用一節課多個班在兩三個場地上，這樣人數太多沒有辦法上，學生反映每節課的時間太短和場地不夠用，沒玩盡興就下課了。于是學校就改了上課項目分化制度。另外，上課方式也作了相應的調整，采用走班選修課，即學生根據自身興趣愛好選擇相應課程。這些改變受到了學生的熱烈歡迎。

2.3、各項目人數差異較大，老師上課難易程度不一

體育俱樂部制教學給教師帶來的難度主要集中在：（1）管理上，教師面前的學生來自整個高中部，面孔經常是新的，老師不能很好的與學生建立起感情，對學生的了解不透徹，造成管理上難度加大。（2）備課上，由于整個高中部重新分班，不同年級的備課應在不同水平上，而且會出現這樣的現象，不同年級的學生會出現在一個新班級里，主要是因為班級數目分配不均導致的。還有老師在教授各年級的內容肯定不一樣，比如：大一階段還處于體育與健康課的國定必修必選內容或者是校定必修必選內容階段時，而大二、大三會處于選修內容階段。以上情況準備不足的話會造成教師教案無從下手或者備課出現混亂的狀況。

2.4、體育選項課選課體制上難度較大

在體育俱樂部制教學過程中，大學幾年的體育課內容基本不變或者都上同一個內容，這樣教學對學生來講極為不利，學不到東西，沒有新鮮感讓學生學習沒有興趣沒有愛好，體育老師也不好安排教學內容。也有一部分學生在大學幾年不知道選什么好，都不感興趣。到一定時候會覺得枯燥，學生失去了上課的新鮮感，教師失去了上課的激情。

3、解決方案

（1）高一年級可以按原來的體育與健康課程的教學大綱，讓學生更好的適應大學體育的教學模式，為二三年級的選修做準備，內容的安排上側重點在田徑和體操技巧項目的教學。

（2）在大二教學模式上可以采用學生自主選擇的分項選修，學期開始的第一節課讓學生自主的報名，經統計后，根據報名人數和項目，結合學校的師資及場地，進行有機動的改變，要有利于學生的愛好，有利于教師的教學，有利于教學秩序的良好開展的原則。對學生比較喜歡、當今流行的休閑體育項目，應創造條件，滿足學生的要求，使學生在緊張的學習中，能夠根據自己的興趣選擇喜歡的體育項目，調節身心，放松心情。在學生選課前應對該項目需考核的內容、標準提供給學生。

（3）可以讓高二教學采用固定項目的分項普修，按照學校的條件設施，師資力量，針對學生普遍感興趣，且容易開展項目的，每個內容學習時間為半學期，每個內容為8課時，一個學期學習兩個內容，四個內容在一學年里面完成。這樣教學內容就比較廣泛，符合體育與健康課程全面發展學生的目標，但是必須在幾個方面進行完善。其一、學校應該加強體育場地器材設施的進一步完善以及對已有場地器材的充分利用。其二、學院應該在上選項課時多用些能夠吸引學生興趣的方法并且稍微降低考試標準，使學生能夠投入體育技能學習。其三、應該在大一進行田徑模塊的基礎學習，讓學生學習田徑運動的基礎知識、技能及規則。其四、學校在考核成績時必須嚴格要求學生，充公利用課堂上所學的知識來完成考核，這樣既能讓學生重視，又可以多學到體育技能知識。

綜合以上的現狀分析：大學體育教學要增進學生的心理健康，認識體育技能學習的重要性。在安排教學時，既要在時間上給予充分的保證，又要形成一系列完整的管理制度，否則就會出現“放羊式”教學的混亂局面。我們在新學期開始之始，可以嘗試新的教學模式——不同專業的學生混合教學。三種教學組織形式是選項教學在教育改革潮流中應運而生的，他們有著共同的優點：從終身體育的發展需要出發，從興趣教學入手，是對學生進行健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育理念，強調情感、興趣、創造、個性能力的培養，從發展學生運動素質與掌握運動技能入手，以選項學習作為手段和途徑，著重培養學生對體育的認識能力，進行科學鍛煉的能力，以及自我調控、自我評價和自我保健的能力，形成終身體育價值觀念和健康的生活方式。希望經過幾年的嘗試之后能形成我們自己對中學體育與健康課程教學的新模式，讓學生都能受益，讓每個學生能充分享受體育帶來的樂趣!

［1］許冠忠，王宗平，王永盛.新課程理念下的體育課程改革策略［J］.體育與科學，2005（4）.

［2］李壯軍，王鳳仙.中學體育分層次目標教學模式［J］.體育成人教育學刊，2005（5）.

［3］鄭兆云.我校體育選項課教學現狀調查及發展對策［J］.遼寧體育科技，2005（4）.

G807

A

1006-8902-（2016）-10-LXY

四川工商職業技術學院院級課題(2015SA02)。

羅云濤（1981-），男，漢，四川彭州人，學士，講師，研究方向:體育教學與訓練。