多媒體教學在外科護理學教學中的利弊分析及對策

丁偉偉（濮陽市衛生學校，河南濮陽457000）

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多媒體教學在外科護理學教學中的利弊分析及對策

丁偉偉
（濮陽市衛生學校，河南濮陽457000）

摘要：分析多媒體教學在外科護理學教學中的利弊，探討相應對策，以提高教學質量，取得最佳教學效果。

關鍵詞：多媒體教學；外科護理學；教學效果

外科護理學是以外科疾病病人為主要服務對象，研究相關護理理論與護理技術的專業學科，是護理學專業核心課程，其教學內容具有很強的實踐性和操作性。多媒體教學以多媒體技術為載體，集合文字、圖像、音頻、視頻等多種資源，內容直觀且形式活潑，在外科護理學教學中具有明顯優勢。但是，在多媒體教學應用過程中也存在一些弊端。通過近兩年多媒體教學實踐，筆者對其在外科護理學教學中的優勢、弊端及對策總結如下。

1　多媒體教學的優勢

1.1有利于激發學生學習興趣，提高學習效率

（1）傳統教學演示多使用幻燈片和錄像帶，修改和使用很不方便；多媒體融聲、像、圖、文于一體，能將看不見、摸不著的抽象理論變得形象生動，使學生對授課內容產生興趣，并通過清晰的畫面吸引學生注意力，從而提高學生學習積極性。如各度燒傷的紅斑、水泡、焦痂癥、甲狀腺功能亢進的突眼癥、乳腺癌的桔皮樣變、酒窩癥等，不但能使學生深刻認識疾病表現，而且可以獲得臨床見習效果，彌補了理論課上學生感性認識不足的缺點。（2）多媒體課件能夠逼真地模擬現實情景，可充分展示在現實中受各種因素限制而無法觀察到的人體系統解剖、生理及病理變化，彌補了傳統教學方式的不足。如在“腹外疝”教學中，利用圖片放大腹股溝管、直疝三角、股管的局部解剖，清晰描繪出內部解剖結構及腹外疝與其位置的關系，并將斜疝、直疝、股疝突出的途徑，疝塊外形、回納，疝塊壓迫內環疝塊突出的各種情況，用總結性的圖表列出，以逼真的動畫演示。這樣一方面強化了學生的視覺刺激，加深了印象；另一方面也克服了傳統教學只能用掛圖講解，不夠充分、與真實病變不完全一致的弊端，彌補了教科書插圖模糊不清的不足。

1.2有利于突破教學重難點，提高教學質量

多媒體課件具有文、圖、聲、色、像并茂的特點，能多層次、多角度、多方位地呈現教學內容。如在講授休克病人護理時，病理變化是教學難點，其內容抽象，不易被學生理解和記憶；利用多媒體設置動畫，可清晰展示病理變化，有效彌補傳統教學不足，讓學生通過視、聽等直觀感覺牢固地掌握教學內容［1］。

1.3有利于規范外科護理操作，強化學生實踐能力

外科護理學實踐操作性強，實踐教學受學時和條件限制，教師往往只能在實訓課演示各種外科護理操作技能，如手術洗手刷手、穿脫手術衣、戴無菌手套、手術區皮膚準備、清創和換藥等操作。但在實際教學工作中，由于訓練次數較少，缺乏一對一教導，學生對于所演示操作缺乏全面認識，不能完全掌握操作細節。此外，因帶教教師的不同或受其示教時情緒、身體狀況及學生反應等因素影響，學生接收到的信息也不盡相同。多媒體教學可以通過視頻短片的形式，使護理技術操作更完整系統地展現，并且具有較好的可重復性和規范性，對于規范各項護理操作、提高學生動手實踐能力起到較好的促進作用［2］。

2　多媒體教學的弊端

2.1師生交流互動時間減少

多媒體教學的優勢在于形象地表達出很多抽象的概念，并在有限的時間內展現大量的信息，但是其在語言、手勢和表情等表達方式上并不具有優勢。在使用多媒體教學中，很多教師長時間甚至整堂課坐在電腦前操作鼠標、講解知識，學生往往只能聞其聲而不見其人，整堂課沒有激情，沒有交流。教學應該是一個雙向過程，不僅有教師對知識的傳播，同時也要有學生適時的反饋，更要有師生之間的眼神交流，但是這些在多媒體教學中很難展現。

2.2信息量過大，學生難以消化和復習

一般來說，講授相同的內容，多媒體教學節約了30%的授課時間，學生普遍感覺速度太快，某些知識點還未反應過來就轉到了下頁；也有教師講完一個知識點，需要回到上層菜單找下一個知識點，有時要翻好多頁，使學生眼花繚亂，無法記筆記。學生不易在短時間內消化知識，處于被動學習狀態，不利于其課后復習與自習。

2.3過于花俏的內容影響教學效果

課件只是用于教學的輔助方法，但是很多教師卻恰恰忽略了這點，往往通過花俏的技術搭配過多的附加信息和無關信息，使授課內容變得主次不明，學生很難集中注意力吸收有用信息。一堂課下來，學生只是感覺腦子里塞了一大堆東西，但這些東西之間卻沒有任何聯系或邏輯關系。教師一味追求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為學生學習提供服務的，在教學過程中必須有一個主線貫穿其中。因此，課件制作必須取材合適、得當，不能過于花俏。

2.4忽略板書

現在不少使用多媒體的教師講課時幾乎放棄了板書，幾節課下來黑板上只有幾個字甚至一個字不寫。雖然在多媒體教學中是否需要板書尚存爭議，但是教學效果的好壞是多種因素綜合的結果，與教師知識水平、語言表達、講課方法、多媒體課件及板書應用技巧等都有密切關系。傳統的板書教學是學生從小學到中學已經習慣的模式，教師板書時學生有一個調節思維的過程，這是板書的優勢。如果在使用多媒體的同時，適當穿插必要的板書，特別是對于一些重點和難點知識，將多媒體教學與傳統教學有機結合，會取得更好的教學效果。

3　對策

3.1注重師生情感交流

多媒體教學與其他教學方法一樣，只有激發學生學習熱情，引起學生學習興趣，鍛煉學生學習品質，才是有效的、可利用的。因此，在切換圖文時，要靈活調整播放順序，以調動學生思維。如在講授闌尾炎病人護理時，先講解典型病例圖片，讓學生有直觀的感性認識，理解透徹后再回到概括性文字，進行推理總結，進而上升為理性認識。整個過程從圖片講述到文字總結，繁而不亂，符合人類認識和記憶規律，既牽動學生思維，又活躍課堂氣氛。如果教師在授課過程中適當穿插一些教材外的臨床病例，用生動的語言、靈活的手勢、豐富的表情，通過層層設疑，不斷啟發、引導，一點一點地將思維展現出來，就會激發學生學習熱情，使學生感覺學習既不枯燥也不神秘。課堂活起來，師生就容易溝通，就會產生情感共鳴，學生對教師的信任感就會增強，教師就能更好地發揮教育教學中的導向作用，從而提高教學質量。

3.2適度體現藝術桂

為充分體現多媒體教學優勢，教師在課件制作過程中必然會使用動畫、圖片及音效等手段，以提高教學趣味性，調動學生學習積極性；但若課件中插入過多的趣味動畫或圖片，就會轉移學生注意力，因此在多媒體課件中適度體現藝術性即可［3］。

3.3多媒體教學與傳統教學有機結合

處理好多媒體教學與傳統教學的關系，發揮教師主導與學生主體作用。教師在利用多媒體進行輔助教學前，要明確這堂課使用多媒體的目的，選用的多媒體課件能否讓學生更加容易理解和掌握教學內容，需要采用哪些傳統教學手段相配合，從而根據教學目標、內容以及學生特點精心設計多媒體教學過程。只有處理好多媒體和傳統教學手段之間的關系，配合適當的課堂講解、板書、師生互動和學習反思過程，才能充分調動學生學習熱情，激發學生求知欲，啟發學生積極思考［4］。

隨著科學技術的發展，多媒體在護理學教學中的應用越來越廣泛，多媒體以其更加生動的畫面、形象的展示、巧妙的構思和引人入勝的內容，將課堂教學帶入一個全新的境界。然而，各種教學手段都有自身優勢與弊端，教師在教學活動中必須有機結合各種教學手段，揚長避短，優勢互補，有效提高外科護理學教學質量，以取得最佳教學效果。

參考文獻：

［1］來和平.外科護理教學中多媒體的有效應用［J］.衛生職業教育，2012，30 （3）：106-107.

［2］王銳烽，羅歡.多媒體教學在外科護理教學中的應用［J］.阜陽職業技術學院學報，2013，24（1）：60-62.

［3］張曉霞.多媒體教學在專科院校外科護理教與學中的利弊［J］.衛生職業教育，2013，31（14）：30-31.

［4］石甜甜.多媒體在外科護理教學中應用的利弊分析［J］.科學咨詢，2013 （13）：77-78.■

中圖分類號：G434

文獻標識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）07-0077-02