“三級班主任建制”在醫學生管理中的探索和應用

趙京紅，陳　靜，李　瑤，李廣民（首都醫科大學附屬北京潞河醫院，北京101149）

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“三級班主任建制”在醫學生管理中的探索和應用

趙京紅，陳靜，李瑤，李廣民
（首都醫科大學附屬北京潞河醫院，北京101149）

摘要：為全面做好醫學生管理工作，不斷探索醫學生管理工作的新思路、新方法，我院在2012級醫學影像技術專業（三年制）學生中實行“三級班主任建制”管理，加大醫院對學生工作的支持力度，使專職班主任和兼職班主任的工作互為補充、緊密連接，有效提高醫學生在理論學習階段及臨床實習階段的學習效果。

關鍵詞：三級班主任建制；醫學生；學生管理

班主任作為班級的管理者，學生健康成長的指導者，是做好大學生教育工作的重要力量之一［1］，班主任工作必須認真貫徹學校學生工作的指導思想，堅持以人為本理念，以學生學習成長為中心，學風建設為主線，以培養學生創新能力為重點［2］。為全面做好醫學生管理工作，不斷探索新思路和新方法，我院在2012級醫學影像技術專業（三年制）學生中實行名譽班主任—專職班主任—兼職班主任“三級班主任建制”管理，取得了較好效果，現報告如下。

1　背景

醫學生培養分為兩個階段，一個是基礎學習階段，另一個是臨床學習階段。基礎學習階段主要是在學校完成醫學基礎知識的學習；臨床學習階段主要是到醫科大學的附屬醫院或教學醫院完成臨床課程的學習，同時完成臨床輪轉實習任務，教學過程緊密貼近臨床，培養臨床實際工作能力。2008年，我院成為首都醫科大學的教學醫院，開始承擔臨床醫學、醫學影像技術專業專科生培養等任務，為此，我院專門配備了專職班主任負責學生管理工作。經過幾年的探索實踐，我們發現原有的單一班主任管理模式在臨床學習階段存在以下問題和不足。

1.1醫院管理層面

醫院的領導、職能部門、臨床科室在教學管理過程中，對臨床教師隊伍的培養及建設、教育教學質量控制等工作關注度、重視度較高，對班主任工作不了解或了解不夠深入，導致對班主任工作不夠重視，對學生管理工作認識不足，支持力度不夠。

1.2班主任方面

（1）原有單一班主任管理模式下，每名專職班主任負責一個或幾個班級的管理工作，班主任是班級工作的直接責任人，工作內容涉及學生宿舍管理、班級管理、學生表現、安全、維穩、就業指導等方方面面［3］，除了要處理日常事務性工作之外，還要承擔學校學生處、教務處、就業指導辦、團委等職能部門隨時交辦的各種任務，應對各類突發事件，工作內容繁雜。

（2）專職班主任多為年輕教師，臨床經驗少，在學生進入臨床實習階段后，雖能經常下臨床與臨床帶教教師溝通，了解學生學習情況，但與學生直接接觸減少，不能掌握學生在臨床實習過程中的第一手資料，對學生的實習情況了解不夠。學生分散在各個實習科室，有時跟著帶教教師值夜班，白天補休，致使監管難度增加；而專職班主任是長白班，雖有夜間查崗，但是在學生監管方面仍然存在空白階段，很難全面掌握學生臨床實習情況。此外，專職班主任不是專業課教師，對學生專業上的指導也存在不足。

1.3學生方面

（1）專科生都是本地生源，多為獨生子女，家境富裕，無生活壓力，很少參加社會勞動，工作中主動性不強，大多缺乏吃苦耐勞精神。

（2）專科生都是定向培養，無就業壓力。有的學生是家長替他選擇的專業，家長對子女期望值較高，學生本人理想目標低，學習動力不足，積極性不高，存在混文憑現象。

（3）專科生正處于渴望獨立、不愿被管理階段，思想活躍，容易接受新鮮事物，但缺乏人生閱歷，容易受外界不良因素的影響。另外，他們自尊心很強，維護自身權益的意識也很強，簡單、強制的管理模式是行不通的，也是不可取的。

2　“三級班主任建制”管理模式的嘗試

針對上述問題和不足，我們在2012級醫學影像技術專業（三年制）專科生中嘗試施行“三級班主任建制”管理模式，取得了較好的效果。

（1）“三級班主任建制”是指名譽班主任—專職班主任—兼職班主任三級班主任管理模式。其運行模式為：名譽班主任由院長兼任；專職班主任由教學辦專職教師擔任，全面負責學生管理工作；兼職班主任由醫學影像教研室骨干教師擔任，重點負責臨床實習階段的學生管理工作。三級班主任各有分工、各有重點，緊密銜接，互為補充。

（2）“三級班主任建制”模式取得的成果。①院長任名譽班主任，帶動整個班子成員及職能部門對班主任、學生工作更加重視和支持。班子成員中，黨委書記任德育教研室主任，黨委副書記、紀委書記為德育教研室成員，黨辦主任為德育教研室干事；他們積極參加并承擔德育課程授課任務，結合自身分管工作對學生進行言傳身教，其良好的政治理論素養和敏銳的政治洞察力，在學生思想政治教育方面發揮了非常好的作用。同時，醫院其他職能部門（如黨辦、院辦、團委、工會等）也積極參與、配合學生管理工作，為學生管理提供便利條件。實施“三級班主任建制”管理后，醫院按照50元/人/學年的標準向學生發放班費，由班委會統一管理，用于開展各種班級活動，豐富學生業余生活，每學期末匯報班費使用情況；向學生開放醫院職工運動場館，組織學生開展各類比賽，鼓勵學生參加體育鍛煉；邀請學生組成方陣參加醫院職工運動會、合唱團，吸納學生團員、學生黨員參加醫院的各項黨團活動及培訓，組織學生參加醫院開展的學術活動、義診活動等，增加學生的歸屬感、榮譽感和對醫院管理的依從性。

②“三級班主任建制”給專職班主任增加了幫手，使專職班主任有更多時間和精力統籌安排學生管理工作，把各項工作做得更加細致全面。同時，專職班主任與兼職班主任及時溝通和聯系，也能及時、全面、客觀地掌握學生在臨床實習階段的表現，保證從臨床理論授課階段到臨床實習階段對學生管理的連續性。

③兼職班主任由醫學影像教研室教師擔任，負責學生臨床實習階段的帶教管理工作。臨床實習階段，兼職班主任和學生一起工作、學習、生活，建立了非常融洽和諧的師生關系。親其師才能信其道，信其道則必能成學業。融洽的師生關系為學生管理工作打下了良好基礎。同時，兼職班主任是臨床專業課教師，對學生在專業上的成長提供指導和幫助，一定程度上彌補了專職班主任在專業上的不足。另外，專職班主任是科室推薦的骨干教師，他們嚴謹求實的工作態度、嚴以律己的工作作風、嚴肅認真的處事原則，成為學生效仿的榜樣，在學生培養過程中起到潤物細無聲的作用，他們通過自身良好的職業道德和精湛的專業技能，引領學生健康成長，得到學生的認可與尊重。

總之，通過在2012級醫學影像技術專業（三年制）學生中實施“三級班主任建制”管理模式，使醫院領導、職能部門參與到學生管理工作中來，更深刻地了解學生管理工作中存在的問題和困難，從而增加對學生管理工作的支持力度，取得了令人滿意的效果，值得我們推廣。

參考文獻：

［1］王軍英，吳玲.“冰山理論”在高職兼職班主任工作中的應用［J］.衛生職業教育，2014，32（9）：33-34.

［2］李紅恩.醫學院校班主任工作中堅持的六個原則［J］.醫學美學美容，2015（4）：627.

［3］金建平，許志蘭.在藏區中職學校建立班級政治輔導員和班主任雙軌管理制度的工作探索［J］.衛生職業教育，2014，32（20）：31-33.■

中圖分類號：G40-058

文獻標識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）07-0042-02