師范院校應用化學專業實踐教學的改革與創新*

張偉娜，趙麗娜，王繼庫，張興晶，連　蘭

(吉林師范大學化學學院，吉林　四平　136000)

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師范院校應用化學專業實踐教學的改革與創新*

張偉娜，趙麗娜，王繼庫，張興晶，連蘭

(吉林師范大學化學學院，吉林四平136000)

強調國家對實踐教學的重視。針對目前師范院校應用化學專業實踐教學中存在的對實踐教學的重視程度不夠、實驗教學內容和方式不靈活、學生主觀能動意識不強等問題。提出吉林師范大學應用化學專業實踐教學體系的改革措施，通過優化實驗教學內容、夯實基本操作提高學生創新意識；通過改革實驗教學方式，進而發揮學生主觀能動性；通過完善實習見習，進一步強化實踐技能；通過加強畢業設計，最終提升學生綜合素質。

應用化學；實踐教學；改革；創新

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將理論轉化為實踐才能產生經濟效益和社會效益。自1999年全國教育工作會議上提出“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”以來，教育部2005年又出臺文件強調：高等學校必須進一步加強實踐性教學，重視本科教學的實驗環節，注重實驗與科研相結合，使學生較早地參與科研訓練和創新活動，注重學生創新精神和實踐能力的培養[1-2]。特別是對于應用化學專業人才，過硬的實驗技能、良好的實驗習慣和較強的實踐能力是培養應用化學專業創新型復合型人才的基礎，是應用化學行業基本專業能力的體現，同時也是減少實驗失誤、保證安全生產的最基本前提。在高校教育培養中，在保證應用化學專業學生掌握理論知識的基礎上，加強學生的實驗操作和實踐應用，培養學生應用能力、實踐能力和創新能力相結合的新思想是21世紀對高素質人才的新要求。但由于歷史原因，我國的師范院校教育以培養中學教師為主體，在這樣的大背景影響下，非師類應化專業在實踐教學方面就存在某些不足。

1　師范院校應用化學專業實踐教學存在的問題

(1)對實踐教學的重視程度不夠

應用化學專業的實踐性教學環節包括三方面，即教學實驗，工廠見習(實習)和畢業論文(設計)。受傳統師范院校教育模式的影響，對應用型理科學生的培養仍偏重理論教學環節，對實踐教學環節的重視程度仍然欠缺。如：應用化學專業的實驗教學學時數偏少，實驗儀器較少，不能使每個學生的基本操作技能都得到充分的鍛煉。另外，生產實習和見習基地較少，甚至將有的校外實習項目安排在校內進行，或者局限在當地某個企業，使學生對化學工業行業范圍的認識縮小；見習和實習時間較短，大多時候都是走馬觀花，學生以看熱鬧看新鮮為主，很難了解化工設備的原理、工藝流程的設計和企業生產的精髓。還有，就是畢業論文時間較短，一般5～8周時間很難完成包括文獻的檢索、文獻綜述的撰寫、實驗的進行以及數據的整理和論文的撰寫等全部過程，加之學生考研、找工作面試等時間的占用，學生實踐鍛煉的機會就更少，使其缺乏獨立性和創造性，無法獲得有效分析和解決問題的能力，導致多數師范院校畢業的學生動手能力差，這對學生的就業前景以及對社會的適應能力也直接受到影響。

(2)實驗教學內容和方式不靈活

實驗教學是應用化學專業實踐性教學的重要環節，受課時和不同教師授課的影響實驗教學的內容很難和理論教學的內容同步，導致理論和實驗不能及時進行緊密聯系，加大了學生理解的難度。而且現有的實驗教學內容多為經典性和驗證性實驗，綜合性、設計性實驗少，能反映學科前沿的研究性和創新性實驗就更少。教學的方式也較為單一，采取學生預習為輔、教師講解為主、實驗操作分組、做完交個報告完事的模式進行，這就導致學生的實驗能力得不到提高，對知識的整體性和系統性把握不夠，學生的綜合素質和創新能力得不到很好的培養。

(3)學生主觀能動意識不強

目前大學生普遍存在動手能力低、實踐的主觀能動性不強等現象，特別是在師范院校，沒有認清應化專業的方向和培養目標，甚至一入學就設定好自己的就業意向就是畢業后當一名中學教師，認為實驗、工廠實習均無用，講好課才是硬道理。這就直接導致某些學生在實驗時馬虎了事，實驗報告照抄老師板書或課本，實驗數據直接照抄同學或同組人員，工廠實習以看熱鬧為主等被動實踐的不良現象。既不能通過實踐理解基礎知識以及和工廠實際生產的聯系，也不能在實踐中發現問題并找到解決問題的辦法，更不能通過實踐創新性地提出新的研究思路。這直接影響實踐能力和創新精神的鍛煉和提高。

2　改革實踐教學體系，提升學生實踐創新能力

在制定的應用化學專業人才培養模式的總體框架下，通過改革實驗教學、實習(見習)和畢業論文(設計)三個環節的實踐教學體系，提升學生的實踐能力和創新精神。

2.1革新實驗教學，夯實基本操作

(1)優化實驗教學內容，提高學生創新意識

我校在增加實驗課時的基礎上，將傳統依附于理論課程的實驗部分分離出來，對實驗教學內容進行優化重組，形成新時期的“五個四”實驗教學體系[4]，重點在掌握基本操作技能的基礎上，加大綜合性、設計性和創新、研究性四個層次的實驗教學內容。實驗題目的選擇也緊跟時代腳步，在充分訓練學生基本操作與分析技術的基礎上，加大合成與制備性實驗、儀器測試與表征應用性實驗和綜合研究型實驗，從而拓寬學生思維，提高學生發現問題、解決問題的能力，進而提高學生的創新意識。

(2)改革實驗教學方式，發揮學生主觀能動性

摒棄傳統實驗教師與學生“拽著走”的單一教學方式，建立起以人為本，按照學生本身的知識儲備和智能水平，設計“引著走”、“自己走”的教學方法。如：采用“彈性教學計劃”，教師在教的過程中始終以學生為主體，運用討論、演示、啟發等教學手段，使實驗室活躍起來。采用“項目化”教學，結合當地相關行業和社會發展的實際需要，設計合理可行的基礎項目、研究項目和創新項目，并貫徹實驗教學全過程，以培養學生的科研意識。另外，還運用計算機網絡技術和多媒體技術等先進的教學手段，進行實驗工藝流程的模擬和演示。目前我校化學學院各教學實驗室均已安裝多媒體電視，既可通過它使實驗教學的過程更為生動、直觀，提高實驗教學效果，同時也可進行網上模擬實驗，構建實驗教學仿真系統，形成一個雙向互動的良好的學習環境。最后，加大實驗室開放力度，鼓勵大學生創新課題的建立，同時，投入專項資金購置儀器設備，建設全天候開放實驗室，給不同興趣和智力特征的學生提供實驗平臺，再通過教師指導、學生自己擬定等方式更好地發揮學生自由學習和進行實驗的興趣和潛力，更好地發揮學生的主觀能動性和自主創新能力[5]。

2.2完善實習見習，強化實踐技能

應用化學專業的工業見習和生產實習，是學生將虛的基礎理論知識及專業技術與實的實際應用相結合的重要過程，該過程可幫助學生對理論知識建立直觀的認識和理解，通過接觸社會、接觸一線的生產工人和技術人員，不僅強化自身的實踐技能，同時還可進一步確立勞動觀、價值觀，增強學生對社會的適應能力。我校目前已與涉及到精細化學品、醫藥中間體、鋰電池、高分子材料等多家企業建立了友好合作關系，強化實習基地建設，包括：四平精細化學品有限公司、遼寧比科新能源股份有限公司、四平市科學技術研究院等八家單位，其中四平精細化學品有限公司被確立為吉林省大學生校外實踐教育基地。學校還與這些實踐單位聯合申報項目，并使學生參與其中。而且，學校正在籌劃建立校內實習仿真基地，進行輔助實踐教學，幫助學生盡快了解和掌握真實的工廠操作、控制和安全等知識，以免學生進入工廠手忙腳亂、不知所措。

2.3加強畢業設計，提升綜合素質

畢業論文設計過程是對學生在校期間學習、實踐、科研能力的全面訓練與提高，是對學生綜合素質、創新能力的一次全面檢驗及提升，必須抓好抓強。目前，我院多措并舉以強化畢業論文設計，提升學生綜合素質水平。首先，重視選題。指導教師結合當地生產實際、熱門學科方向、學科前沿和自身橫向(縱向)的科研課題，選擇多個論文課題，開放性面向全體學生，學生根據個人興趣及以后就業意向和考研方向，自由選擇導師和題目，使學生以興趣為基礎，真正了解科研項目的意義和內涵。其次，強化論文研究。通過強調論文內容和格式，加強學生對外文文獻的閱讀、實驗操作的進行、數據結果的處理等，如：論文參考文獻必須有5篇以上外文文獻，實驗數據和圖形必須準確清晰，重復率不能超過20%等。最后，嚴把論文答辯和論文評閱關。成立由五到七人組成的答辯領導小組和答辯委員會，要求每個學生必須參加畢業論文答辯，如若實在有特殊情況不能參加現場答辯，必須進行遠程視頻答辯，并保存視頻答辯記錄。并且學生答辯前要向答辯委員會提交畢業論文(設計)及包括畢業論文的任務書、指導記錄等相關材料。答辯委員會要對答辯過程進行詳細記錄，并根據論文的質量和論文過程中各個環節的表現，如學習態度、實驗操作技能、解決問題的能力、團隊合作精神、答辯時的表現等給出合理的綜合評定成績。

3　結　語

應用化學專業實踐教學是高校特別是師范院校教學系統的重要組成部分，是培養學生應用實踐能力、全面提升學生綜合素質的重要環節。受傳統師范院校教學理念的影響，改革創新應用化學專業實踐教學是一項長期而艱巨的任務，需要我們在日常的教學實踐中不斷探索和總結，需要學院領導、各實驗教師以及實踐技術人員高度重視，需要結合當地行業特色、緊跟時代步伐進一步拓展創新思維，強化實踐創新意識，完善實踐基地，真正培養出基礎理論知識扎實、專業實踐能力強的應用型創新人才。

[1]高新, 靳國慶.強化大學生的創新精神和實踐能力培養[J].中國高等教育, 1999(23): 23-24.

[2]李文鑫, 陳學敏.立足實踐著力創新[J]. 中國高等教育, 2007(1): 37-39.

[3]雷秋香.實驗教學改革與學生綜合能力的培養[J].長沙大學學報, 1999, 13(4):81-82.

[4]趙麗娜, 徐占林, 陸國志, 等.新形勢下高校實驗教學改革的途徑—“五個四”實驗教學體系的探索與實踐[J]. 現代教育科學(高教研究), 2008(1): 128-129.

[5]徐雅琴, 徐寶榮.農業院校應用化學專業創新人才培養模式的研究, 實驗室科學, 2008(6):19-20.

Reform and Innovation of Practice Teaching of Applied Chemistry Specialty in Normal University*

ZHANGWei-na,ZHAOLi-na,WANGJi-ku,ZHANGXing-jing,LIANLan

(College of Chemistry, Jilin Normal University, Jilin Siping 136000, China)

The emphasis on practice teaching of our Country was emphasized, firstly. With the existing problems in the practice teaching of applied chemistry specialty in normal university, for examples, more attention had not been paid to the practice teaching, the experimental teaching content and mode was not flexible, the subjective consciousness of students was not strong, and so on. Thus, the reform measures of the practice teaching system of applied chemistry specialty in Jilin Normal University were presented, improving innovative consciousness of the students through optimizing the experimental teaching content and reinforcing basic operation, bringing into the subjective enthusiasm of the students through reforming the experimental teaching method, to further strengthen the practical skills through perfecting the internship, to enhance the overall quality of students through strengthening the graduation design.

applied chemistry; practice teaching; reform; innovation

吉林師范大學2015年高等教育教學研究項目。

張偉娜(1982-)，女，副教授，博士，主要從事應用化學專業的教學與研究。

G642

A

1001-9677(2016)010-0211-03