游戲伴我成長

黃丹綺

幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得快樂的一種活動。幼兒在游戲時離不開老師的指導，又不能成為成人愿望的執行者。教師不能總是全場巡視和隨意觀察，忙于調解糾紛，而要合理運用多種方法仔細觀察，及時記錄，深入分析，從幼兒發展的角度進行思考，調整策略，不斷推動幼兒游戲發展。當幼兒遇到困難時，教師可以以角色身份參與幼兒游戲進行間接指導，在角色對話中用提問了解幼兒動機，用建議暗示幼兒角色行為，或者適時提供游戲材料進行間接指導，豐富游戲情節，促進游戲發展。

一、細致觀察，捕捉契機

大班幼兒開展角色游戲時往往存在許多未知的可能性，這需要老師能善于捕捉、發現有價值的教育點，做好孩子的引導者，使游戲主題逐漸完善。在這個游戲中，我在開始發現問題的時候并沒有立刻進行干預，而是仔細進行觀察，尋找可以切入的機會進行指導。

觀察可以使教師發現幼兒在游戲中出現的各種各樣的教育素材，游戲中，教師開始的行為只是不做聲，其實此時我已經在心中醞釀好行動的計劃，只欠一個“機會”。

二、適時言語，巧妙介入

教師如果沒有了解游戲中孩子真正的需要，而貿貿然地進行干預，就會使“指導”成為“瞎指導”。教師不僅沒有成為孩子游戲的支持者、引導者，反而會成為孩子游戲的破壞者，而應及時進行巧妙的評價是介入孩子游戲的前提。

以下案例分析回放中（如下），我的一系列話其實就是巧妙的評價，也為我介入游戲制造了“機會”。比如：“幸虧你回來了，你不知道呢，剛剛啊，我來的時候小杰也想來洗頭的，見到沒人又走了。”“理發店的理發師們，你們什么時候開門啊？”等等，雖然這些言語看似簡單平常，卻能為我打開游戲之門，也讓我的介入了無痕跡。

三、拋出問題，引導討論，深入主題

每個幼兒在看待事物時都是站在自己的已有經驗的基礎上表達的，各人的表述不盡相同，盡可能地讓孩子的思想意識在與同伴的交流中得到提升，獲得更多的生活經驗。

在以上案例中具有灌輸性的話語基本沒有，教師只是說出了相當簡單的話語如：“那你們怎么不在店里呢？”“這個問題怎么解決呢？”“為什么你們老關門啊？”“那怎么辦？”，從而引發了案例中出現的兩次孩子的討論。讓孩子獲得更多的生活經驗，從而使游戲的主題更加深入，內容更加的豐富。

（一）案例回放片段

角色游戲剛開始沒多久我就聽到走廊里一陣嘈雜，只見理發店外面圍著幾個孩子：鈺鈺和小杰等幾個孩子。小杰：“鈺鈺，你知道理發店的人去哪里啦？”鈺鈺：“不知道啊！”登封說：“剛剛還在的呀！”“我知道了，肯定沒生意啊。”登封說：“沒生意呀，估計現在出去溜達了。”小杰聽完失望地走了。

一會兒，金金回到了理發店，我順勢走近他說：“理發師，給我洗個頭吧，再給我理給發唄。”“行。”金金看到有生意了，立馬忙活開了。我趁他在幫我洗頭剪頭發的時候說：“剛才，我來的時候小杰他們也想來洗頭來的，見到沒人又走了。”楊與金一聽立馬失望極了，“他怎么不等我呀？”“那你們怎么不在店里呢？”“一直沒人來呀，我們才決定出去溜達溜達的。”這時候旁邊的小客人聽到了我們的談話，馬上說：“那你們店里面沒人怎么還開著門呀？開著這門，大家自然就以為你們在呢！”我一聽立馬說：“這個問題怎么解決呢？”在現場孩子們立刻嘰嘰喳喳地討論起來了。

不知道誰說了一句：“我媽媽開店中午休息時，會在門口掛個牌子的，上面寫著‘休息中。”這一說法引起了在場孩子們的共鳴，我順勢說：“那個牌子是怎么樣的呀？”“我會的！”剛說完小杰就從材料箱中拿出一張彩紙，一支水筆。“老師能幫忙寫一下字嗎？”當我寫好“休息中”，理發店的理發師喜滋滋地把牌子放在了店的門后。兩個理發師又開始做生意。

過一會兒，當我轉到理發店去看的時候卻發現，理發店沒人，只見牌子掛在門口，“休息中！”。

（二）案例分析

1.生活經驗是孩子的第一任老師。

游戲中孩子的社會經驗從何而來，無非就是日常生活中孩子碰到的一些事情，在這個案例中，孩子們在討論是所說出的各種各樣的意見都來源于生活，如：“上面會寫：‘休息中”、“我想起來了，我媽媽去燙頭發理發店會送護理的”、“對呀，我媽去理發的時候，會送護發素”，等等。這些經驗幫助孩子們有更深入地開展下去。

2.同伴的智慧幫助游戲更加深入，孩子在游戲中處于主導地位，很多時候，孩子的靈感來自同伴。

在這個案例當中，理發店的兩個小理發師在理發店出現問題的時候，在旁的同伴與他倆的討論令兩位理發師茅塞頓開，從而使理發店游戲開展的得更加深入：在沒生意店里沒人不關門的時，同伴所說的可以做個“休息中”的牌子讓理發店的理發師既有休息時間，又讓他們可以安心外出做其他事情；在店里生意極為不好時，同伴想起的媽媽去理發店時候的生活經驗讓小理發師想到要為理發店做廣告出去推銷，舉行一系列優惠活動，這樣才會有顧客上門，生意才會變得好起來。

3.自主游戲是大班孩子游戲的重要特點。大班孩子已經有自主性，包括自己的主張和意見及在這些思想引領下所產生的各種學習性的行為。

在這個游戲案例中，當小杰聽到同伴說可以做個休息中的牌子立刻就想到用彩紙，在上面用水筆寫字就行，這種方法快捷，而且相當易行。小杰想到做牌子是她所產生的一系列的行為是有目的的，有自己的想法的行為。

在小杰外出做推銷而店里又沒生意時，金金想到自己在店里無聊的時候可以打掃衛生等，這也是自主表現較為突出的例子。