體現“五自主”特點開展初中生教育管理

湯瑤

摘 要： 如何激發初中生自我教育和自我管理的積極性，需要廣大教師深入研究，針對初中生的身心特點強化引導，讓學生能夠學會自主管理學習與生活，從而實現學生成長的加速。

關鍵詞： 初中生 教育管理 自主模式

初中班主任工作高度講究技巧性和藝術性，結合學生身心特點開展自主管理模式嘗試，不失為一種較好的方式，本文主要針對這方面進行論述。

一、自主擬定班級規章細則，增強學生主體意識

班級是大家的班級，每一位學生都是這個班級中不可或缺的成員，大家有責任、有義務主動參與到班級各項工作中。班級的運行離不開規章制度的約束，許多教師在這方面完全照搬學校規章制度，實際上班級之間有個性化的差異，學生之間也有獨特的地方，所以在遵循學校整體規章制度的前提下，應當體現個性差異，使管理工作更具針對性，這就需要在班級規章細則制定方面進一步完善和提高。筆者在班級規章細則制定方面充分體現學生智慧，讓學生充分參與其中，從而得到更多學生的支持。筆者要求班級每一位學生針對班級工作獻計獻策，可以提不足也可以提建議。然后由班委會進行意見匯總整理，形成一些具有較高借鑒價值的內容，和學校規章制度融合起來，進行整理吸收和充實，形成班級管理工作的制度初稿。然后提交全班學生進行討論修改完善，最終進行無記名投票，全體學生中超過百分之八十的比例贊成則通過班級管理制度。這樣的管理細則無論是制定過程還是具體內容，都得到了學生的廣泛擁護和支持，為接下來的實施奠定了良好的群眾基礎。

二、自主確定班級管理團隊，選出不同崗位干部

班級管理團隊對班級工作影響較大，如何確定班級的管理團隊也在考驗著班主任教師的智慧，如果單純采取教師指定的方式，則顯然有可能得不到大多數學生的擁護。因此在班級干部產生的過程中，筆者采取民主推薦、公開競爭等方式相結合的模式，讓學生能夠有自我展示的平臺，選出大家公認的學生擔任班級干部。針對班干部的崗位特點，設置精選條件動員學生報名，由專門的工作小組進行篩選，確定參加精選的正式候選人。每一位候選人站在講臺上向全班同學介紹自己的優點，闡述自己的崗位目標、施政綱領，接受大家的評判，采用這樣的方式選舉產生的班級干部，更能夠獲得同學的用戶。每一位學生都參與投票，根據自己的印象及對候選人的評價，選出自己擁護的班級干部，班級的團結協作意識得到顯著提升。

三、自主開展日常檢查總結，提高學生參與程度

在班級管理工作中，常規管理是最為重要的方面，每一項常規工作都需要進行檢查考核評比。筆者在班級管理工作中要求每天進行一日常規檢查，內容涵蓋學生從早讀課到晚自習下就寢的全過程，內容涉及學習、生活、紀律、文體等諸多方面，既體現了檢查面廣，更體現了時間的縱深跨度，讓常規管理工作與學生整個在校學習生活實現無縫對接。在檢查過程中，除了班委會成員進行分管項目的檢查之外，筆者每天還安排一定數量的學生隨機進行跟班協助，按照學號順序或是自主報名方式，參與每天各個項目的檢查。凡是參與監督的學生代表和班級干部要共同簽名才能確定檢查結果，通過這樣的方式使班級管理工作能夠更加透明。哪些地方出現問題，公正地指出來，每天進行檢查情況匯總，形成當天全班同學一日常規的基本考核記錄。

四、自主進行長處不足剖析，主動查糾存在不足

開展一日常規考核，特別是量化方式，能夠幫助學生對某方面的學習生活有更加明確的認識。筆者每周都組織學生進行自我剖析，一方面要求得分較高的學生上臺，講述自己這一周來是從哪些方面著手取得高分的，另一方面要求班級扣分較多的學生進行自我剖析，自己在這一周的學習生活中哪些方面做得不好，哪些方面存在問題，以及下一步如何改進，等等。班委會負責檢查考核的每一位成員，要分別講述自己在上一周的檢查中發現了哪些問題，具有哪些改進建議。這一環節的目的，在于讓全體學生對一周以來工作學習生活中存在的問題有更加清楚的認識，避免茫然不知所措的渾渾噩噩狀態。在每星期及每個月的自我剖析和點評活動中，筆者還對班級整體面上存在的問題進行點評，指出哪些方面存在不足，要求班級學生在學習生活中注意改進。這樣的方式方法能夠為學生自我教育提供一個較好平臺，更加客觀公正地認識自己，檢查分析不足，知不足然后能改，實現自我教育成效的最大化，主動糾正存在的諸多問題。

五、自主設計組織各類活動，集聚智慧豐富生活

初中生的校園生活應當豐富多彩，除了緊張忙碌的學習之外，還應當有生活的趣味性，讓他們的校園生活擺脫黑白色，變得五彩繽紛。在一些重大節日時，班主任教師可以組織學生開展一些慶祝活動，例如國慶、元旦等，教師可以組織學生利用晚上時間開一次聯歡晚會，讓學生緊張的生活增添一些豐富的因子。具體來講，教師可以要求班委會吸收廣大學生獻計獻策，主動積極完善活動方案。在活動過程中應當組成若干團隊，分別由班級干部帶領、其他同學參與，進行場地準備、文稿編寫、節目編排，等等?；顒拥脑O計組織過程中，教師更多時候應該發揮指點引導作用，具體實施環節要放手讓學生進行，通過這樣的路徑使學生能夠具有更多的參與機會、更大的展示平臺。在活動組織過程中鍛煉了能力，提高了興趣，豐富了他們的學習生活。

綜上所述，強化初中生自主管理對增強學生自我教育能力具有積極意義，廣大教師應當強化這方面的研究與嘗試，為學生的健康成長服務。

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