高中英語生活趣味化的嘗試

鄭小瑜

摘 要： 在高中英語課堂教學(xué)中，靈活處理教學(xué)材料，把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，努力創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生作為主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，使課堂充滿生命活力，使學(xué)生獲取有活力的知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 高中英語 趣味化教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著英語新教材的試用，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了探索啟發(fā)式、開發(fā)式、愉悅式、科學(xué)化的教學(xué)方法，目的是使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生持久的興趣，使英語學(xué)習(xí)走向生活，使其內(nèi)容的趣味性和生活情景緊密結(jié)合，像運(yùn)用母語那樣付諸交際，潛移默化地提升英語水平。在此方面，我做了以下嘗試：

一、加強(qiáng)交際操練，探求生活實(shí)踐

通過發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，我采用了討論、采訪、描述、做游戲等方法，嚴(yán)密安排好各個(gè)環(huán)節(jié)，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等主動(dòng)的多次問答中，運(yùn)用雙向及多向交際法，激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而突破語言難關(guān)。例如：

Step1：greetings and leading-in.

activity1： guessing game （1） let students guess the topic by showing several attractive pictures.

Step2： pre-reading.

activity2： preparing and sharing.（individual and group work 9） 學(xué)生六人一組，先運(yùn)用初步掌握的略讀和跳讀技巧整理信息（3mins）；再組內(nèi)每人向組員介紹自己的信息（1min/人）。這樣，表達(dá)自己的思想情感及生活實(shí)踐。

例如學(xué)習(xí)SB1，MODULE I Lesson 6 “History Makers”時(shí)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“我最欽佩哪位名人”“Which person do you admire most？ Please give the reasons.”學(xué)生各抒己見，討論熱烈：

A： Alice， can I have a talk about the four famous people.

in the pictures？

B：Ok.

A：Could you tell me which person do you admire most？

B：Well， I think Dr Sun Yat-sen is important， because he led the 1911 revolution against the Qing Dynasty and founded the first republic in China.

C：Personally，Edison is very important. He is a great thinker and scientist.

D：Yes，you are right， but in my opinion I think Mother Teresa is also quite important， for she spent her whole life working with poor and homeless people.

A：I agree.

教師在課堂中創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情境，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人情感和動(dòng)作融于會(huì)話中，讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語用到對(duì)話中，最后在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。

二、挖掘情趣材料，進(jìn)行生活趣味教學(xué)

老師對(duì)教材要注重內(nèi)涵的情趣，營(yíng)造寬松、和諧、自由交談的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。在教學(xué)中，老師如何使用生活化的活潑的語言，寓以感情色彩的手勢(shì)和表情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用相應(yīng)的圖片、實(shí)物、聲音等，都會(huì)引起學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如講授“Flea market”時(shí)，為了介紹它的背景知識(shí)，我找來跳蚤市場(chǎng)的圖畫，并與學(xué)校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的“墟日”作比較，向?qū)W生解釋跳蚤市場(chǎng)可不是賣跳蚤的。我的通俗易懂的英語引發(fā)了學(xué)生的童心和好奇心，產(chǎn)生了極大的興趣。這時(shí)學(xué)生都想對(duì)“flea market”這篇文章一睹為快，于是趁熱打鐵，把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。這樣學(xué)生由從生活實(shí)際中的興趣轉(zhuǎn)向書本知識(shí)，使感性知識(shí)和理性知識(shí)獲得統(tǒng)一。

三、創(chuàng)造良好環(huán)境，力求學(xué)以致用

在教學(xué)中，要求學(xué)生善于利用語言、表情、動(dòng)作、體態(tài)，并借用生活中的具體事件創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境，讓學(xué)生在情境化的教學(xué)氛圍中，感知——模擬——鞏固——反復(fù)，最后達(dá)到應(yīng)用語言的目的。如我所教授的一個(gè)班級(jí)學(xué)困生比較多，副詞的比較級(jí)、最高級(jí)掌握不牢固。為了鞏固知識(shí)，我把全班同學(xué)分成四個(gè)小組，假設(shè)進(jìn)行接力賽。在黑板上標(biāo)出起點(diǎn)、終點(diǎn)，讓各組說出本班參加的項(xiàng)目、名稱、參賽人員、得分情況、當(dāng)時(shí)情景、表達(dá)完整一個(gè)項(xiàng)目，看哪個(gè)組先到終點(diǎn)，讓學(xué)生在緊張激動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)。

通過這樣的訓(xùn)練，可使教學(xué)在生活中得到擴(kuò)展和延伸，使僵硬的書本英語活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，避免死記硬背，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉學(xué)生使用英語的靈活性，為英語成績(jī)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，新課程改革給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。教師要不斷更新教育觀念，提高自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力構(gòu)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，保障新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

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