導學互動模式在思修課中的應用研究

亓 迪

（阜陽師范學院信息工程學院，安徽 阜陽 236041）

導學互動模式在思修課中的應用研究

亓 迪

（阜陽師范學院信息工程學院，安徽 阜陽 236041）

本文首先簡述了導學互動教學模式，然后就導學互動模式在思修課中的必要性、具體運用形式和方法、運用原則、運用案例進行了詳細的分析和研究。

導學互動；思想道德修養；應用

1 導學互動的概念內涵

導學互動指的是在一定的指導和設計下，師生之間和生生之間的互相溝通和交流，在課堂中解放師生地位，不斷提高師生各種能力和綜合素質，擴大課堂教學效果的一種現代化教學模式。該模式強調引導和互動、學習和思考，能夠充分培養學生自主能力和提高課堂教學效率。

2 導學互動在思修課中的應用

2.1 高校《思想道德修養》課程分析

目前，高校思修課程是一門綜合性較強的思想品德課程，主要包括政治思想、心理道德、學習成才等方面綜合修養培養的內容，不同于其他課程，思修課不是一門純粹的學科理論式課程。它促進了大學生的個人成長與發展，并針對學生思想實際和成長發展過程中遇到的問題進行了有效的分析和教育。雖然有系統的理論知識需要學生進行掌握，但無法也不應該通過填鴨灌輸模式來進行教學，而是必須通過學生的自我主動認識來獲得，最終加強大學生思想品德的促進和提高。因此，在教學思路中應注意調動和挖掘學生的學習積極性，并運用理論聯系實際，讓學生們順利解決其思想實際問題，接受價值觀念體系教育，讓教學更有針對性和差異性。

2.2 導學互動應用于思修課教學的必要性

導學互動應用于思修教學，原因有二：一是因為當前高校思修面臨許多等待解決的問題；二是導學互動模式教學方法與高校思修教學具有高度契合性。

就第一點來說，當前思修教學面臨的問題表現在填鴨式灌輸教學現象普遍存在，課堂教學手段單一，教學理念陳舊狹隘，教學目標混亂等方面。第二，導學互動模式教學方法與高校思修教學具有高度契合性。具體包括：（1）導學互動模式能夠充分調動大學生的學習積極性。該教學模式著力于學生綜合素質的培養，并促使教師精心組織教學計劃，根據學生課堂反饋調整教學內容和方式，提高學生的自主思辨能力和課堂互動效果。（2）導學互動模式能夠幫助學生確立正確的政治觀念。當今國際形勢復雜多變，西方思潮泛濫，學生很容易對社會主義進行質疑，而這些質疑通過枯燥生硬的課堂灌輸難以消除。只有通過導學互動教學模式，引導學生主動思考和對比，才能增強其對中國走社會主義道路的認同感，起到解惑明理的作用。（3）導學互動模式能夠充分提高思修課教學效果。由于這種模式使學生充分參與課堂討論和交流，激發學習興趣，促進了學生和教師的良好互動和溝通，教學相長，增強了教學效果和課堂感染力。

2.3 導學互動在思修課中運用的形式和方法

（1）師生互動：學生是課堂教學的主體，教師推動、引導學生進行思修課程的學習活動。師生互動可以通過老師向學生提問、學生向老師提問等方式來進行，在時間上可以在課堂教學過程中隨時進行，也可以課前、課后或課中安排時間統一進行。這就要求教師在課程準備的過程中廣泛收集資料，并對課程進行充分準備。同時，教師需要具備良好的心理素質和應變能力，并充分利用案例、討論等手段加強和促進導學互動教學效果。（2）生間互動：即學生與學生之間的互動。團隊協作是現代化的學習方式，具有鮮明的時代特征。在學生之間的互動過程中，教師要起到主持、維持和輔導的作用，這就要求教師對課堂教學具有較強的把控能力，并對學生的知識結構和興趣愛好進行全面的了解和掌握。這種方式將課堂完全交給學生，通過不同觀念交流和碰撞，提高學生的自主學習能力和自我教育的意識。（3）多媒體互動：有了以上兩種互動方式之后，多媒體教學手段將不在單調和枯燥，這也是現代教學改革的需要和趨勢。教師在備課時可以充分利用文獻資源、電視手機、互聯網等方式收集相關內容，擴大了自己的知識面。同時在課堂上能夠生動地進行教學展示，增強教學效果。學生也通過多種學習方式優化了自己的知識結構，開闊視野，鍛煉了思考人生和社會問題的能力，起到了更好的教學效果。

2.4 導學互動在思修教學中運用的原則

（1）主體原則：思修教學過程中，要始終、真正地將學生放到教學活動的主體地位上，充分尊重和考慮學生的實際需要，認真精心組織設計教學活動，切實取得導學互動教學成效。不僅教師能講，學生也要有時間講；不僅學生能夠主動參與課堂活動，教師也要耐心進行主持和引導。通過師生雙方積極主動的發揮和思想碰撞，才能最大化課堂教學效果，完成教學目標。（2）民主原則：高校思修課教學中，教師和學生要端正自身態度，以平等友好、互相尊重、互相協作為原則，形成教學相長的民主氛圍。教師不能充當教學過程中的權威角色，而是在學生學習過程中充當指導的戲份；學生不再是服從的地位，而是主動地變成課堂教學的參與者。（3）問題導向原則：課堂討論不能胡說一氣，而是應該在教師精心設計下，通過問題來引導課堂進度的推進和新知識的探索，這也是馬克思主義實踐的客觀需要。大體基調還是提出問題、分析問題、解決問題，只不過參與人員由過去的教師變成現在的學生為主，教師為輔。這不僅能夠提高學生分析問題解決問題的能力，還能夠培養其正確的人生觀和價值觀。（4）創新原則：創新思維的訓練培養是思修課教學的重要目標，是培養具備現代化思維方式的創造性人才的重要方式。教師要對學生提出的觀點進行分析和引導，提高其問題分析解決能力，逐步理解理論精髓，汲取真理精華，培養創新意識，促進全面發展，讓課堂學習生動活潑，富有個性。

2.5 導學互動在高校思修教學運用舉例

（1）辯論：辯論方式目前被多數高校采用并運用到思修課教學中，這種方式具有學生參與人數較多、課堂氣氛極好、課堂秩序可控等優點。并且辯論主題可以結合思修課程和社會熱點來綜合擬定，能夠充分調動學生的信息收集、思辨表達、團隊協作的能力，拓寬事業，提升知識領悟和轉化程度，極大促進教學目標的實現。（2）研討：研討方式通過對學生進行分組、研討話題的選擇、論文撰寫、全體討論、總結講評五個階段進行，是一種新興的教學方式，能夠激發學生的學習興趣。其討論規模可以是專題討論也可以是穿插討論；討論人數可以是個人、小組、或集體；能夠充分照顧全體學生參與其中，避免辯論方式成為個別學生唱戲的缺點，是一種改良化的導學互動應用案例。（3）社會實踐：社會實踐方式超越了教室的空間限制，并能夠讓學生在教師的組織指導下，主動參與社會實踐活動，增強對理論知識的正確認識，養成良好的行為習慣。

3 結束語

綜上所述，所謂“教學有法，教無定法”。在思修課教學中，運用導學互動模式不失為一種有益嘗試，但在具體實踐操作過程中，還需要我們根據實際情況靈活運用，以達到預期效果。

[1]付文茂.影響“思想道德修養與法律基礎”課教學實效性的因素分析[J].學校黨建與思想教育.2012(04)

[2]鮑展斌.馬克思主義理論課多媒體互動式教學探討[J].寧波大學學報.2006(01).

Model in the application of thinking course lead

QI Di
(College of information engineering,Fuyang teache’s college,Anhui Fuyang 236041)

This paper briefly describes the learning interactive teaching mode,and then the necessity of mode in class,take lead,concrete application form and method,using the principle of,use case has carried on the detailed analysis and research.

Learning interaction; Ideological and moral cultivation; Application

H319

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

思想政治理論課教學研究項目“高校思政課互動式教學模式研究---以獨立學院為例”，項目編號2013szxm178。

（責任編輯：廖建勇）

亓迪（1986-），女，安徽阜陽人，研究方向：思想政治教育。