小學語文習作教學策略管窺

陳青

摘 要：語文寫作是小學語文教學的重要組成部分，同時也是學習的難點。因此，教師在進行寫作教學時應采取讀寫結合的措施提高學生的閱讀能力和寫作能力。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02C-0058-01

讀寫結合是語文教學的重要方法，教師在教學中應讓學生意識到提高寫作水平需要讀寫結合，實現從讀到寫，提高學生的語言表達技巧，幫助學生積累有效的寫作方法。

一、加強學生語文基礎知識的積累

教師在教學中應注意學生語文基礎知識的積累，打好基礎才能讓學生更好地理解和表達，從而提高學生的讀寫能力，使其能夠在教學中發展各方面的能力。在加強學生基本功的練習時可以要求學生將聽、說、讀、寫幾個方面綜合起來，提高學生的語文能力。同時，教師應注意學生學習過程中文字的積累，教師可以適當給學生布置一些閱讀的作業，讓其背誦一些優美的詞句，并對學生的進步給予充分的肯定和表揚。同時，讓學生建立摘抄的好習慣，幫助學生養成在閱讀中思考、記錄、賞析的好習慣，幫助學生在閱讀過程中學會自主思考，促進學生在語文知識方面的積累，進而提高學生的寫作能力。同時教師應當讓學生養成課外閱讀的習慣，實現讀寫結合。多進行課外閱讀能夠擴大學生的閱讀面，拓寬學生的視野，促進學生閱讀量的增加。教師應幫助學生掌握有效的讀書方法，讓學生學會閱讀，幫助學生掌握觀察寫作的方法。通過大量閱讀的積累，學生能夠在寫作時了解選材的方法，掌握遣詞造句的技巧，提高學生的寫作能力。

二、激發學生閱讀寫作的興趣

激發學生對閱讀寫作的興趣能提高學生的學習熱情，讓學生愿意主動投入到語文學習中，提高學生的學習效率。小學生的年齡較小，對很多事還處于不清楚的階段，教師在此階段應對學生進行合理的引導，培養學生對閱讀寫作的興趣，激發學生各方面的能力。教師應及時改進教學模式，尊重學生的主體地位，讓學生能夠有更多的空間自我發揮，增加學生對周圍事物的觀察能力和描寫能力。同時教師在評判學生的作文時應多鼓勵學生，增加學生的自信心，對于學生不足的地方給予詳細的指導，幫助學生及時意識到自己的不足。通過這種教學模式提高學生對閱讀寫作的興趣，增加學生的信心，促進學生主動學習語文。同時，教師可以讓學生選擇一些自己感興趣的閱讀題材，在完成閱讀后撰寫讀后感，自由地表達自己的想法，增加學生寫作的積極性。

三、閱讀教學中結合讀寫練習

教師在進行閱讀教學時應做好讀寫結合的練習，實現讀與寫的合理結合。教師在教學中應充分發揮教材的作用，結合課本中知識，巧妙地選擇好讀寫的結合點，設計出各種新穎的讀寫練習，提高學生的讀寫能力。教師在語文教學中，應讓學生有意識地積累文章中精彩的詞句，并引導其對教材中的一些重點語句進行品味和分析，領會文章中作者的寫作技巧，并在不斷的積累中學以致用。同時，教師在語文閱讀教學中應讓學生不斷積累一些好詞好句，并掌握遣詞造句的方法，同時鼓勵學生參考著寫一寫、練習一些寫作的形式。同時還可以有意識地讓學生積累一些修飾詞語，并進行練習。同時還可以指導學生歸納一個類型的詞語，如描寫心情的詞語、描寫季節的詞語、描寫山水的詞語等。并引導學生對一些比喻句、疑問句、擬人句等句型進行仿寫練習，增加學生造句的能力。

同時，教師應對學生段落的寫作進行訓練，讓學生體會文章中的一些段落的句式、表達技巧等，擴展學生的語言練習。教師可以引導學生平時多積累一些比較精彩的語言片段，并體會段落的寫作特點，體會段落中的結構形式，如總分、分總、排比等。讓學生有意識地背誦模仿一些精彩的寫作方法，幫助學生積累寫作素材。同時學會抓住寫作對象的特點，熟練掌握巧妙運用修辭手法進行寫作的能力。在實際的讀寫練習中，教師可以讓學生根據課文的寫作特點進行仿寫。教材中的文章都是精挑細選的優秀作品，可以幫助學生積累更多的知識和寫作技巧，有利于學生掌握寫作方法。教師在學生完成文章的閱讀之后，可以讓學生嘗試對文章的主要內容進行概括，用簡練的語言梳理文章的脈絡。從中學會作者的前后呼應、開頭結尾、過渡銜接等技巧，同時可以鼓勵學生模仿自己喜歡的語言風格。教師可以利用文章課后練習讓學生練習，通過結合課后的表達訓練，促進學生語文思維的發展。同時教師可以利用教學中課文一些內容進行練筆。教材中的有些內容寫得比較簡略或者還留有懸念，為學生創造了想象和創作的空間。教師在教學中應巧妙結合這些地方，讓學生寫出自己的方法，同時，也能促進學生思維的發展和想象力的提高，提高學生的寫作能力。同時教師可以讓學生根據教材中一些優秀的句子、段落等展開聯想，讓學生結合自身的生活體驗打開思路，感受語言文字的樂趣。

總之，讀寫結合在小學語文寫作教學中發揮著重要的作用，教師應采取有效的教學措施充分做好學生讀寫能力的提高，讓學生能夠掌握更加完善的寫作技巧，提高學生的寫作能力。

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