賞識教育在高職體育教學中的應用研究

宋建躍

（湖南國防工業職業技術學院，湖南 湘潭 411207）

賞識教育在高職體育教學中的應用研究

宋建躍

（湖南國防工業職業技術學院，湖南 湘潭 411207）

近年來，賞識教育在許多科目中都有廣泛的應用，也取得了顯著的效果。所謂的賞識教育，是指在教育的過程中將發現學生的優點作為重點，這就要求廣大一線教師在開展教學活動的過程中贊賞和鼓勵學生的各種進步，從而激發學生潛能、培養學生學習熱情、強化學生自信心。在高職體育教學中，賞識教育法能夠有效提升學生的社會適應能力和身體素質，對學生的成長極有幫助。

賞識教育；高職體育教學；應用

在我國傳統的教育模式中，許多教師都推崇“嚴師出高徒”這一說法，但近年來也有越來越多的教師在培養學生的綜合能力與學習興趣的過程中認識到了鼓勵所能起到的重要作作用。在新的體育課程標準的指引下，賞識教育在高職體育教學中得到了普及和推廣，不僅得到了廣大師生的廣泛認可，也收獲了豐碩的教學成果。

1 賞識教育的概念解讀

賞識教育是指教師在教學過程中通過對學生進行贊揚和鼓勵以提升其學習興趣和自主學習能力、強化其自信心的一種學習模式。在高職體育教學活動中，許多學生因身體各方面條件的限制而對體育課失去了興趣和信心，這就需要高職體育教師及時予以認可與鼓勵。

2 賞識教育在高職體育教學中應用的前提

2.1 師生彼此接納

在高職體育教學過程中，師生對彼此的認可和接納是十分必要的前提，這對體育基礎較差的學生而言尤為重要。體育教師必須由衷地接納學生，使其在鍛煉和學習的過程中始終處于愉快、輕松的心理狀態，從而能夠更加順利地對運動技能和技術進行良好地掌握，也使學生更樂于同教師分享學有所成的喜悅和通過努力收獲的學習成果。

2.2 通過課堂教學實現學生思想的轉變

在第一節體育課中，教師在強調體育課的教學任務與課堂紀律的同時，還可以對本校的體育歷史進行簡要的介紹，如本校優秀的體育生所取得的職業成就、身體條件較差的學長學姐們通過自己的努力取得了優異的成績等等，也可以提及世界范圍內著名體育明星的軼聞，以及許多已取得卓越商業成就的知名企業家同時還是優秀業余運動員的例子，這些事例一方面能使學生更加真切地體會到體育的巨大魅力，另一方面也能激發學生對體育課程的興趣和熱情，使他們內心產生“他們可以，我也可以”的信念，進而幫助他們更好地體驗體育所具有的強大效應，同時也收獲成功的喜悅。

2.3 尋找學生身上的閃光點

作為高職體育教師，應努力尋找每個學生，尤其是體育基礎較弱的學生身上的閃光點，并適時予以鼓勵和表揚。只要學生確實努力了，哪怕只是獲得了一點點的進步，教師也要進行贊許，通過手勢、言語、神態等方式的綜合運用，使學生切身感受到來自教師的認可。同時，教師也要充分顧及到學生的自尊心，使學生能夠對教師更加尊敬、信任，并積極配合教師組織的教學活動，進而更加認真、刻苦地進行鍛煉，實現預期的教學目標。

2.4 關注學生的個體差異性，因材施教

每個學生都會因先天或后天的原因而具有不同的特點，高職體育教師在開展教學活動時應充分結合學生的心理特點、生理特點以及接受和適應能力，使賞識教育更富有針對性。在這個過程中，學生能通過自己一點一滴的進步來收獲成功的喜悅，進而養成堅持鍛煉的習慣。

筆者在多年的教學過程中認識到，在現如今的高職院校，學生從整體上可以分為3類：優等生、中等生、差等生。優等生在各個方面都有著較好的條件，同時對多項體育運動都比較感興趣，接受能力相對更強，在體育課中也能夠做到積極參與，樂于展示自己、幫助同學，并希望能夠借此得到更多同學的認可和賞識，可謂教師開展教學活動的好幫手；中等生在學習時缺少積極性和主動性，課堂表現也比較一般，教師必須對其進行有效、肯定的認可與鼓勵；而對于差等生來說，教師必須努力尋找到他們身上的優點，予以更多的賞識與表揚，并從基礎開始，逐步提高對他們的要求，盡可能使他們在努力投入之后完成既定的教學目標。可以說，賞識教育能夠同時滿足不同類型學生的需求，在教學過程中，教師應盡可能給優等生展示和表現自己的機會，使他們在獲得贊賞之后繼續得到發展；對中等生則應予以肯定，強化他們的信心，推動他們走向成功；至于差等生，教師應努力挖掘他們身上的潛力，從發現他們身上的閃光點開始，多進行鼓勵，使他們也能收獲成功的滿足感。

2.5 把握賞識尺度

高職體育教師在表揚學生的長處、優點及其所取得的進步時，也不能忽視學生身上的弱點和缺陷。在教學過程中，高職體育教師應掌握表揚和賞識的分寸與尺度，并對學生的實際情況有充分的了解，做到實事求是，避免過度夸大，從而獲得較好的教學效果，使學生擁有更加健康、積極的心態。教師在贊揚的過程中應緊緊圍繞學生身上的優點與其所取得的進步，避免盲目贊揚，否則很有可能導致學生認為教師過于虛假，甚至產生厭惡心理。

3 賞識教育在高職體育教學中的應用分析

3.1 激勵式教育

在對賞識教育進行應用時，教師應盡可能多地采用激勵式教育，對學生身上的潛能和優點進行挖掘和進一步發現，深入觀察學生在日常學習中的具體表現，確保學生在學習過程中所取得的進步都能被看到，并及時予以表揚和鼓勵，這能大大激發學生的學習熱情，幫助學生樹立自信心，實現教學效果與學習效率的大幅提升。例如，在進行長跑訓練時，學生因身體素質有限，有時會出現跑不完全程的情況，但若學生能憑借意志力堅持著走完全程，盡管成績不是特別理想，但教師也要對其進行認可和表揚。若教師在這時能對他們予以適當鼓勵，并告訴學生他們的努力并沒有白費，在以后的訓練中這些學生往往都能夠取得不同程度的進步，對于跑步的興趣和信心也會更強，這不僅有助于學生感受體育運動的魅力和樂趣，也能使他們積極主動地參與到更多的運動項目中去。因此我們可以說，在高職體育教學中使用激勵式教育，對于學生學習知識和技能有著巨大的促進作用，也能大大提升教學活動的效果和質量。

3.2 獎懲激勵法與行為激勵法

由于一部分高職學生惰性較強，所以教師可以在高職體育教學中采用獎懲激勵法來對學生進行刺激，使學生獲得更多的學習動力。實際上，每個學生在內心中都會十分希望獲得來自于教師和其他同學的認可與肯定，這時教師應充分運用獎懲激勵法來對學生學習的主動性和創造性進行充分的調動，從而最大限度地使學生的表現欲得到滿足，進而實現教學效果的提升。同時，在高職體育教學過程中，教師還應充分發揮自身榜樣作用，以身作則，將自己作為學生模仿與學習的對象，并通過自己的言傳身教起到相應的表率作用。在體育課堂上，教師可以在對學生進行指導之前先進行相關內容的示范，而后鼓勵學生進行模仿，此后還可以不斷加入新的動作，這種行為激勵法對學生學習興趣的激發很有幫助。在應用這種方法時，教師應做到足夠耐心，在應對各類學習問題的同時盡可能鼓勵相對較落后的學生，從行動上對學生自信心的樹立予以支持。

3.3 使學生有更多機會體驗成功

高職體育教師在將賞識教育應用到教學活動中時，應使學生盡可能多地感悟和體驗到來自成功的滿足和收獲的快樂，進而調動起學生的主動性和積極性，強化學習效果。一般來說，若學生能夠切身體會到運動的樂趣以及體育對提升自身素養的巨大作用，就會主動對各類體育技能和知識進行更多的了解，這對于學生自制力與自我約束力的提升很有幫助。例如，在足球課上比賽踢遠時，教師可以結合每個學生的具體情況及其對相應技能的熟練度來調整比賽規則，技能掌握程度不同的學生可以從不同的距離開始，這能夠在一定程度上縮小比賽差距，使技能掌握程度相對一般的學生也有機會收獲勝利的滿足感，進而在下一階段的學習中更加努力，爭取實現成績與身體素質的超越。

3.4 提升教師的綜合素養

教師的專業素養和學生對教師的認可度是賞識教育的必要條件，只有以此為基礎，教師才能夠通過相應的鼓勵和表揚使學生產生努力學習的沖動和相應的心理滿足。但如果學生因種種原因對教師的綜合素養產生質疑，就很可能對教師的鼓勵和贊許不屑一顧。針對這種情況，教師應切實提升自身的專業水平，確保對所教課程做到足夠精通，同時還要具有過硬的個人品德，這樣才能使學生對教師充分信任，進而擴大賞識教育的功效。

4 結 語

作為一種更加先進和新穎的教育模式，賞識教育在高職體育教學中的應用對于全面提升學生綜合素養而言十分有益。在教學過程中，教師可以靈活運用成功機會創設法、行為激勵法、獎懲激勵法等方式，向學生灌輸健康的體育理念，同時努力尋找學生身上的閃光點，做到因材施教，進而最大限度地發揮學生的潛能，強化學生的體能水平，使學生具有更強的團隊協作與競爭意識，在提升學生體育成績的同時，確保體育教學順利展開。

[ 1 ]沈鐵.賞識教育在高職體育教學中的應用[ J ].職業技術，2014（6）：55-55.

[ 2 ]韓梅.如何運用賞識教育提高高職體育教學水平[ J ].現代交際，2015（3）：225-225.

[ 3 ]李暉.賞識教育在高職體育教學中的應用[ J ].時代教育，2015（11）：263.

G807.4

A

1674-151X（2016）12-129-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.066

投稿日期：2016-10-17

宋建躍（1971—），副教授。 研究方向：體育教學。