影響高中學生體育學練興趣因素及干預對策研究

王洪軍

（江蘇省張家港市沙洲中學，江蘇 張家港 215600）

理論與方法探索

影響高中學生體育學練興趣因素及干預對策研究

王洪軍

（江蘇省張家港市沙洲中學，江蘇 張家港 215600）

教學過程是一種雙邊活動，教者、學者和教學內容、教學方法的相互關系是影響高中學生體育學練興趣的重要因素，處理好這些影響因素是激發學生興趣、提高體育教學有效性的重要途徑。

生理因素；心理因素；課前對策；課中對策；課后對策

古語說：“好知者不如樂知者。”體育課堂教學是體育教師的立命之本，體育學練興趣是學生參加體育活動的主要動力源，如何有效調動學生參與體育課堂學習積極性，在發展學生運動技能的同時，注重學生體能和身心同步發展，了解影響因素，賦予干預對策，提高高中學生體育學練興趣是本文重點探討的問題。

1 高中學生生理、心理因素

高中學生上高一時正處于青春發育期，從高一到高三是青春期向成熟期過渡階段，其生理指標因素和心理指標因素都在發生較大變化。生理上，各器官系統由兒童期平穩發育階段向生長發育高峰期階段過渡，骨骼、肌肉、中樞神經系統、第二性征均趨于成熟；心理上，從兒童期向青年期過渡，也是人一生中心理發展最大的轉變期，這個轉變在整個心理發展過程中占重要地位，是人的一生成長道路上最寶貴、最具特色的黃金時期，是充滿朝氣和青春活力的時期。通過調查了解，部分學生在這一階段把高中體育課的學習只作為緩解平時緊張學習生活壓力的行為，他們認為體育課不是高中階段學業水平測試科目和高考科目，學練的好壞對自身的發展影響不大，因此對參與課堂練習積極性也不高。鑒于以上特點，分析因素，尋找方法，總結經驗，解決高中學生體育學練興趣不高這個難題，多年來，在教學實踐中筆者一直在探索和實踐。

2 課前對策

2.1 教材選擇要考慮生理、心理發展性原則

教材內容的選擇要充分考慮高中階段學生的生理因素與心理因素，注意選擇學生喜歡、形式多樣，具有一定的趣味性、娛樂性、知識性的內容，教材的深度和廣度應符合學生的認知規律，并注意相關學科知識的滲透。根據學校場地、器材及師資力量情況，我們適當增加學生選修課內容，根據學校班級人數在選項教學中采用合三分六、合四分六等方式；在教材的選擇上，考慮以學生的身心發展為中心，適合學生選擇并能激發學練興趣項目，如籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、軟式壘球、網球等。學校也可以根據所在區域的特點、學校的實際況編寫校本課程，如三門球，增加學生課程選擇的余地，充實、豐富體育與健康教學內容。

2.2 課程的設計要有針對性和科學性

課程的設計除了科學分析學情，同時要基于教師具有極強的專業知識能力，學生不管運動技能還是身體素質均要有一定的基礎，教材也要極具探究性。各個教學環節設計合理，教學步驟清楚，教學過程循序漸進，由易到難、由簡到繁，注重分層教學，有效突破教學重難點，在發展學生運動技能的同時，注重體能和身心的同步發展，教學計劃要符合學生生理機能發展和動作技能形成規律，以適應不同年齡階段學生的生理特點。例如，在軟式壘球教學，學生從水平一到水平四教學從未接觸這一項目，教師在教學設計中首先以滿足學生好奇心和提高參與課堂練習興趣為出發點。在第1課時教學中，可以讓學生先觀摩軟式壘球比賽或教學視頻，強化學生的認知技能，再強化運動技術技能，這樣的教學設計就更具有科學性。每節課的開始部分要精心設計，特別是導入環節，要起到激發學生求知欲望的作用。一個好的開始才能有一個好的結束，一名好的教師在每節課課堂導入時都非常注重，如采用精心設計課堂提問、集體閱讀一段名言名句、觀摩一段教學視頻等，快速激活學生的思維，讓這學生很快進入上課狀態，進而調動其參與課堂學練的積極性。

3 課中對策（教師）

我們一直強調的是在教學過程中注意發揮教師的主導作用、學生的主體作用，但通常體育課課堂教學真正做到“精講多練”的情況不多，絕大多數教師采用重復練習法，教學手法單調，枯燥乏味，結果教之無味，學之無趣。因此，如何發揮教師主導作用，提倡從以下幾方面進行。

3.1 組織過程與教學方法合理

筆者觀摩了2016年張家港市高中體育教師遠程培訓季教師一節“手倒立接前滾翻”一節高中女生技巧示范課教學視頻，整節課教學過程中充分發揮學生的主體作用，學生個體在課堂教學過程擔任各種角色，團結協作，相互幫助，整節課學生都能夠積極主動參與，學生學習熱情高，很好地達成了學練目標。教師就是一堂課整個教學過程中的導演，導什么、如何導、怎么導，組織教法合理是導的成功的重要因素。

3.2 三維目標與學習目的并重

3.2.1 注重知識與技能目標的實現同時，不能忽視過程與方法、情感態度與價值觀目標。否則，學生參與學習的積極性必然降低。視頻“手倒立接前滾翻”季教師整個教學過程中注重創造和諧的課堂教學氣氛，引導學生將身心融入課堂，即使副教材（身體素質練習）過程中運動負荷較大，學生也能夠積極主動參與，練習熱情高，很好地達成了學練目標。

3.2.2 幫助學生明確學習的目的和意義。學習目的是學生學習活動的出發點和歸宿，是推動學習的強大精神力量。學生在進行學習活動時，把學習目的和學習目標聯系起來，意識到學習的意義，不僅可以增強學習的動機，還能使他們積極主動地去努力學習。例如，在健美操課教學中，學習技能、發展體能需要經過艱苦的努力、疲勞、緊張而又長期積累的過程。在教學訓練中，要培養和激發學生的學習熱情，加強思想意志、品質的教育尤為重要。教師要從學生的主觀思想入手，明確教學的目的，提高他們對健美操課的認識，使學生了解健美操技術基礎理論知學習健美操的知識和方法，從而調動學生自覺參加訓練的積極性，把身體訓練的好處和以后的工作需要緊密結合起來，從而激發學生刻苦鍛煉的動機，培養學生的學習熱情。

3.3 教學藝術與教學風格獨特

3.3.1 課堂師生關系和諧 一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談。教學中不能為了完成教學任務就只注重過程，教師要給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感。在教學中筆者發現，采用生態課堂的教學模式，注重合作學習和分組討論探究，讓每位學生都成為課堂的主人，能有效地調動學生主動參與學習的積極性。在教學中，當學生在某一課時中或某一單元計劃學習結束后，如健美操、武術課等，對優秀的學生，我們要給她們提供展示的平臺，讓她們在這個平臺盡情地展現自己，提升自信，激勵他人。

3.3.2 課堂語言運用的藝術性和感染力

教師時刻想著所有孩子的成功，善于觀察并發現他們的閃光點，及時給予肯定。用語言的魅力激起學生學習運動技能的興趣。在授課中，既要做到語調輕重結合，音調高低適當，抑揚頓挫，恰如其分；又要注意語言文雅、準確、生動、運用術語準確，更要注意能用幽默的語言活躍課堂教學氣氛，使學生在輕松愉快的心情下學習本課教學的基本知識和運動技能，充分感受到學習過程所帶來的快樂。

3.3.3 課堂教學評價公正性與課堂教學反饋及時性 教師整節課要耐心關注班級每一個學生，時刻想著所有孩子的成功，善于觀察并發現他們的閃光點，及時給予肯定。參與課堂評價可以教師點評，也可以學生點評，評價的時機可以穿插在教學過程每個部分，也可以在課結束時評價。但評價時一定要公平、公正、客觀，達到激勵學生學習必要的體育與健康基礎知識，掌握必要的運動技術技能，從而養成良好的鍛煉習慣的目的。筆者在日常授課、觀摩公開課、教學視頻過程中發現，注重合作學習及通過現代化設備及時進行課堂反饋，尤其在學生練習過程中拍攝部分練習視頻，及時反饋給學生，學生可以了解自己，對照他人，有針對性練習，克服自身存在不足，讓每位學生都成為課堂的主人，能有效地調動學生主動參與學練的積極性。

3.3.4 讓教師個人魅力影響學生 當教師把自己放在和學生平等、民主的地位，會在學生中取得依賴和信任，成為學生的良師益友。但這還不夠，教師的專業素質和綜合能力至關重要，上課時教師完成高難度、高質量的示范動作時，立即會產生一種震撼力，給學生留下良好的“第一印象”； 必要時教師也要參與課堂與學生一起練習，以自身行為引導學生，讓教師的一言一行、一舉一動融入學生心靈深處，這樣學生自然在學習過程中會尊敬、擁戴自己的教師，按教師要求全身心投入到課堂練習中去。

4 課中對策（學生）

任何一名體育教師都知道，達成課時教學的情感目標，增強學生彼此情感對打造激情體育課堂至關重要，我們在課堂教學過程中要注重以下2個細節。

4.1 學生互幫，加強交流

學生之間相互幫助、相互交流、合作探究貫穿任何一堂體育實踐課的教學始終。教師要正確處理學生之間競爭與合作的關系，鼓勵學生在練習時相互幫助與保護，通過語言和示范傳授他們正確的幫保方法，讓每一個學生都能感受到來自同學的關心；在分組競爭時，如迎面接比賽，教師提示競爭規則和比賽方法后，讓各組同學組內相互探究，加強交流，總結方法，團結協作，通過努力力爭最優成績，這對激發學生練習興趣有極大的幫助。

4.2 學生示范，相互提高

在教學中注重因材施教，不同學生運動特長是有區別的，在教學中一定要發揮特長學生小教師的作用。有的復習課示范動作可以讓學生來完成，有的課堂練習中可以讓運動技術技能掌握好的學生展示給大家看，讓這些能力強的小教師在課堂上積極幫助動作差的同學。這樣既發揮了體育骨干學生的作用，又共同提高了運動技術技能，增進了彼此之間的友誼，提高了參與課堂練習的積極性。

5 課后對策

5.1 課后實踐調查

課后采用語言溝通交流或問卷調查的方式了解學生課堂掌握情況及合理化建議也是必須的，沒有調查就沒有課堂教學實際情況的發言權，沒有調查就沒改變教學思路存在問題的依據。很難想象，一個缺少智慧、缺少靈氣、只會照搬照抄別人教案的教師能夠上好一節高效的體育課，一名優秀的體育教師一定要具有創新性。

5.2 課后教學反思

孔子曰“學而不思則罔”，在課后我們要進行教學反思。反思是人對事物的間接認識，反思同時又是一個行為的過程，我們的反思是針對實施有效的教學對教學過程產生的思考，高中體育課在有限課時的情況下，要提高課堂教學質量，如何提高學生的學練興趣，對體育課堂教學的實效性進行深度的教學反思是必要的。

G807.3

A

1674-151X（2016）12-123-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.063

投稿日期：2016-10-25

王洪軍，中學高級。研究方向：中學體育教學。