論體育精神與學校文化建設的關系

楊 益

（惠州學院體育系，廣東 惠州 516007）

理論與方法探索

論體育精神與學校文化建設的關系

楊 益

（惠州學院體育系，廣東 惠州 516007）

體育精神是自強不息、勇于挑戰和敢于創新的精神，是學校教育的追求。學校文化建設既是學校人才培養氛圍的創造，也是人才培養的手段。因而，體育精神與學校文化建設具有十分密切的聯系，體育精神是學校文化建設的目標，文化建設是體育精神得以落實的依據。

體育精神；文化建設；關系；現狀；策略

體育精神是體育運動所帶來的，對人的發展具有啟示和影響作用的思想作風和意識。它超越體育運動而內化為人類心中對拼搏進取、合作競爭精神及更高、更快、更強目標的追求。學校文化建設是實現教育目標的重要途徑，是學校教育的靈魂。學校文化建設包含著諸多因素，既有制度層面的，又有結構層面的；既有需要明確宣傳的，又有需要間接滲透的，具有立體的形態特征，而在這全部形態和構成因素中，體育精神是它的核心，具有規范性和導向性。

1 體育精神與學校文化建設的關系

學校文化是學校的生命和靈魂，是具體辦學理念、辦學目標的綜合體。學校文化建設包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。學校物質文化建設屬于校園文化的硬件建設，包括完善設施、合理布局、美化環境等，使校園能夠激發進取精神，促進學生身心的健康發展。學校精神文化建設是校園文化建設的核心內容，主要包括校園文化傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念建設，是一個學校精神面貌的集中反映。學校精神文化建設具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系建設上。學校制度文化是學校文化的內在機制建設，包括學校的傳統做法的傳承和規章制度的建設，是維持學校秩序的保障機制，也是學校文化建設的保障機制。現代學校教育的核心理念是發展學生的個性和創造精神、推崇團隊精神和競爭意識以及對專業的執著態度等。這是學校文化建設的共同追求。這一切又都是與體育精神相對應的，體育精神是學校精神文化建設主體、學校物質文化建設的追求、學校制度文化建設的目的。因而，體育精神是學校文化建設的關鍵。這一點，我們可以從一些著名高校對文化特點高度濃縮的校訓中看到，如北京大學的“愛國進步，民主科學”、清華大學的“自強不息，厚德載物”、浙江大學的“求是創新”、武漢大學的“自強弘毅，求是拓新”等。這些校訓充分體現著頑強的拼搏精神，執著的創新精神、不甘人后的進取精神及對理想自強不息的追求。其內涵都鮮明地反映了體育精神的內涵，學校文化建設的理論基礎是德裔美國心理學家和科學家勒溫的團體動力理論。勒溫認為，團體有3要素：活動、相互影響、情緒。這3種要素同時也是體育運動的要素，是體育精神的3個重要構件，從中可以看出，體育精神與學校文化建設具有深層次的原始性聯系。這種聯系反映在實際的學校發展中，就是學校文化建設對體育精神的追求。同時，體育精神又不斷地促進學校文化建設的發展，提升學校文化的格調。因此，二者關系體現了學校工作的本質。

2 體育精神與學校文化建設游離的現狀

體育精神是與學校文化建設息息相關的，既是文化建設的依據，又是文化建設的追求。然而，在學校實際發展中，兩者關系卻在很大程度上處于游離狀態。一方面，體育精神是以體育活動為基礎的，只有在體育運動中獲得感悟和體驗，并進行文化層面的提升，才能與學校文化建設貫通起來。但是，在學校體育活動中，孤立地為了運動而運動，運動與人的個性與創造精神的培養、團隊精神和競爭意識的形成，被有意無意中割裂開來，使體育運動與文化活動游離，體育精神的培養與學校文化建設互不相干。另一方面，一些學校對文化建設理解得過于狹隘。學校文化建設包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。在學校的實際工作中，由于作為文化核心內容的精神文化缺少直觀性，且不能立竿見影而往往遭到忽略，人們往往過于看重物質文化建設，甚至將其作為全部的文化建設內容。加上本位主義（主持學校文化建設的都是行政部門，他們往往從部門的角度理解學校的文化建設，缺失宏觀視野）的影響則加重了這種狹隘。當然，這種視野的狹隘也源于對學生身體素質標準的規范。在高校，近年來由于對大學生的體質提出了具體要求，為了達標學生必須參加體育活動。這種被動而具有明顯應試傾向的體育運動，不僅無法奠定體育精神形成的前提和基礎，相反會完全與體育精神相背離。由于體育運動與體育精神形成的因果聯系遭受割裂，直接導致了體育精神與學校文化脫節的狀況，這種狀況直接造成了2方面的后果，其一是體育運動目標的片面化。為運動而運動，為達標而運動成為比較普遍的共識，體育運動的精神內涵，學校體育運動的教育功能被淡化，甚至被漠視。造成學生參與體育運動內在動力不足，無法全面實現學校體育運動目標。其二是學校文化建設的空心化。學校文化建設是學校教育的重要內容和手段，它滲透于學校一切教育教學活動之中，而體育運動是其中最重要的和關鍵性的內容。體育精神是學校文化建設的目標和追求，由于體育運動與學校文化建設脫節，直接導致了以發展學生的個性和創造精神、推崇團隊精神、競爭意識及對專業的執著態度等學校文化建設目標，因缺少體育精神的支撐而處于懸空狀態，最終造成學校文化建設效果不佳。

3 體育精神與學校文化建設互動策略

體育精神與學校文化建設是息息相關的，體育精神與學校文化建設相互游離的狀況是顯而易見的，因此如何進行二者的互相促進，就成為擺在我們面前的重要課題。首先，應將體育精神的內涵與學校文化建設的目標融合。體育精神是“產生有組織的、以規則為指導的競爭性身體活動過程，又在各種體育活動中，不斷豐富、延伸的價值觀念體系”，體育精神的形成和發展必須以體育運動為基礎。由于體育精神的內涵與學校文化建設的追求具有共性，因而，在學校具體體育活動中，要樹立提升和發展體育精神的意識，使體育精神的培養與學校文化建設培養富有個性和創造精神，富有團隊精神和創新意識的目標融合、統一。其次，以物質文化建設和制度文化建設促進體育精神的形成。為此，在進行物質文化建設中，除了美化校園景觀使其更富有文化內涵之外，加強對體育運動的宣傳和倡導，加強體育設施的建設和完善。使學生不僅能夠方便地進行體育運動，而且有多樣性的選擇。同時，加強制度的規范，將大學生健康標準的內涵滲透到各項規章制度中，建立健全規范的體育運動考核驗收和獎勵制度。使體育運動在自覺與規范的共同作用下，成為學生的自覺行為，為體育精神的形成奠定基礎。再次，以體育精神帶動學校文化格調的提升。學校文化建設中，往往關注具體的文化活動，這些具體的文化活動對學生的成長是有益的。但是，這種具體的零碎的文化活動，很難形成一種共同的精神追求。因而，借助長期且習慣了的體育運動所養成的體育精神，在學生中確立更高、更快、更強的目標，并為此合作競爭、拼搏進取，從而在全體學生中形成一種健康向上的氛圍，提升學校文化格調。第四，必須對體育精神進行“延伸”。一方面，體育精神產生于體育運動中，但不能局限在體育運動內，要延伸、運用于學生生活的方方面面，使其逐漸成為學生精神面貌的鮮明特色；另一方面，將體育精神延伸到文化建設的各個領域，通過對物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設進行全方位的滲透，促進三者全面協調的發展，使體育精神真正成為學校文化建設的核心。

4 結 語

體育精神與學校文化建設在人們的印象中是有聯系的2個事物，而實際是同一個事物的2個層面，由于誤解二者是有聯系的2個事物，使文化建設中體育精神在相當程度上被漠視了，使整個文化建設產生嚴重的缺失。因此，回歸二者作為同一事物2個層次的認識，就必須強調體育精神在學校文化中的重要地位和作用，以學校文化建設作為學校工作的核心，以體育精神作為學校文化建設的關鍵，充分“延伸”體育精神的作用和價值，為形成良好的教風學風、提高學校的品位發揮引領效應。

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G807.0

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1674-151X（2016）12-079-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.040

投稿日期：2016-11-11

楊益（1987—），碩士。研究方向：體育教育。