論高中化學自主學習能力培養(yǎng)的原則及途徑

喬萌萌

摘 要： 本文厘清了自主學習的概念，指出了培養(yǎng)高中化學自主學習能力的原則，揭示了高中化學自主學習能力培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞： 高中化學 自主學習 能力培養(yǎng)

一、自主學習的概念界定

學者程曉堂認為，自主學習有三個方面的含義：一是自主學習是學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內(nèi)在機制，就是學習者指導和控制自己學習的能力；二是自主學習指學習者對自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習方法及使用學習材料的控制權(quán)，就是學習者對這些方面的自由選擇的程度；三是自主學習是一種模式，即學習者在總體教育目標的宏觀調(diào)控下，在教師指導下，根據(jù)自身條件和需要制定并實現(xiàn)具體學習目標的學習模式。

學者龐國維主張認為，自主學習是學習者自己制定學習目標、制訂學習計劃、做好學習準備。在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，對學習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救的學習。

基于上述自主學習的定義，可以認為自主學習是指在新課程教學標準的指導下和教師的悉心培養(yǎng)下，學生根據(jù)自己的認知方式和教師的教學方式主動地確定教學目標，選擇適合自己的學習方法、有策略地監(jiān)控自己的化學學習過程、合理地評價學習結(jié)果、適時地自我調(diào)控并能長期持續(xù)下去的學習。

二、自主學習的特點

1.自主能動性。自主能動性是指學生按照自己的方式主動地學習化學知識，并運用所學化學知識，解決實際問題，它是一種自律性的學習方式。

2.相對獨立性。相對獨立性是指建立在師生民主、寬松、和諧的學習氛圍中，師生之間各抒己見、互幫互助、相互協(xié)作，依靠學生自己對學習的各個方面做出選擇和控制，獨立自主地開展學習活動。在這個過程中，教師對學生的學習只是起到組織和指導作用，主要體現(xiàn)學生充分發(fā)揮自主能動性。

3.個體差異性。個體差異性是指學生要根據(jù)自己的實際情況，制訂出適合自己的具體學習計劃和學習目標，選擇相關(guān)內(nèi)容，并對學習結(jié)果進行評估。

4.有效性。有效性是指學生在學習過程中采取某種措施，調(diào)節(jié)自己的學習情況，使自己的學習達到最優(yōu)化，使自主學習取得最佳效果。

三、培養(yǎng)高中化學自主學習能力的原則

1.人本性原則。第一，要建立平等的師生關(guān)系。在學生自主學習的過程中，教師應主動深入學生中，對學生的自主性學習給予指導，提出意見、建議，與學生平等地進行交流，幫助學生解決出現(xiàn)的各種困惑，做學生自主學習的引路人和知心朋友。第二，教師應注意激發(fā)學生學習化學這門課程的興趣，以學生為本進行教學設計。要通過問題的設置，引導學生深入理解化學知識，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理、判斷、歸納等能力，激發(fā)學生求知欲。第三，要關(guān)注學生學習動態(tài)。教師應及時反饋學生的學習情況，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學方法、教學目標，鼓勵學生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，探究問題的本質(zhì)，以掌握化學學習的方法。要充分重視學生的個性差異，關(guān)注學生的學習體驗，盡可能地讓每一個學生都獲得機會，讓每一個學生在化學學習中都得到發(fā)展。

2.實驗性原則。化學是一門以實驗為基礎的學科。因此，必須重視化學實驗及化學實驗設計。化學實驗是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。此外，在教學過程中，還應注意教學內(nèi)容與社會、生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系，促進學生實現(xiàn)從生活走進化學，從社會走向化學。

3.評價性原則。“評價是人們對某一事物的價值判斷，它伴隨人類一切有目的的活動”。我們應盡快建立多元化的學習評價體系，改變以成績判斷一切的做法，積極倡導學生自我評價、相互評價、活動評價、結(jié)果評價、過程與方法評價、能力、情感與態(tài)度評價，用積極評價代替消極評價，用鼓勵代替批評等，通過積極的評價，激發(fā)學生對化學這門課的學習熱情，挖掘?qū)W生學習化學的潛能，促進學生一步步走向成功。

四、高中化學自主學習能力培養(yǎng)的途徑

1.培養(yǎng)自主學習習慣。首先要養(yǎng)成課前預習的習慣。可以利用配套的習題冊、參考書等教輔資料提前了解學習內(nèi)容、知識體系、框架結(jié)構(gòu)、重點難點等，通過課前預習，使學生大致了解將要學習的知識，把疑問帶到課堂，從而提高學習效率。其次要養(yǎng)成課上專心聽講的習慣。學生在課堂上要專心聽講，認真做好隨堂筆記。對老師的教學演示要仔細觀察，板書要認真記錄，隨后對課堂內(nèi)容進行理解、消化。要認真傾聽其他同學的發(fā)言，若有疑問，可舉手示意，經(jīng)老師允許后，闡述自己的觀點。這樣做可以取長補短，共同提高。再次要養(yǎng)成課后鞏固的習慣。學生在課后對所學知識應做到及時復習、回顧和鞏固，學會將所學知識化零為整，使知識系統(tǒng)化、清晰化。遇到不懂的問題應及時請教老師或其他學生，不能不懂裝懂、自欺欺人。此外，老師還應有意識地使學生形成主動思考和表現(xiàn)自我的能力，鼓勵學生大膽發(fā)言，從而使學生變被動復習為主動復習，以提高學生的自主學習能力。

2.創(chuàng)造自主學習環(huán)境。創(chuàng)造自主學習環(huán)境對于促進學生自主學習非常重要。可以通過化學實驗、文字信息、課堂討論（師生互動）、多媒體技術(shù)、開放性問題等創(chuàng)造自主學習環(huán)境。通過創(chuàng)造自主學習環(huán)境，可以使學生更好地感悟、經(jīng)歷、體會，這樣學生不僅能夠?qū)W會知識，而且能夠更好地提高學生的自主學習能力。

3.加強自主學習監(jiān)督。首先是教師的監(jiān)督。通過教師每天在課前幾分鐘的學習習慣強化訓練，漸漸地可以讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣。學生在這個監(jiān)督和管理的過程中，慢慢地提高自己的學習興趣、自主學習能力和學習效率。其次是同學之間的相互監(jiān)督。同學之間的相互監(jiān)督，可以增強同學之間的學習積極性，形成“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，有利于班集體的團結(jié)、互助、進取，同時大大調(diào)動了學生學習的積極性和自主性。再次是學生的自我管理。雖然高中生的獨立意識普遍都很強，但是教師的引導很關(guān)鍵。尤其對于那些后進生來說，教師對他們的引導要有足夠耐心，以鼓勵為主，引導他們看到自己的長處，幫助他們樹立自信心，一步步地提升自主學習能力。

五、結(jié)語

《國家教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力，克服應試教育傾向。”在高中化學教學過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力是當前的使命。自主學習是根據(jù)學生的興趣愛好、自身特點、認識結(jié)構(gòu)的特點等，發(fā)現(xiàn)、選擇、吸取順應、內(nèi)化和外化的過程。因此，在日常教學過程中，我們應當注意充分調(diào)動學生的學習主動性，發(fā)揮學生主體作用，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學生自主學習化學的濃厚興趣及科學的思維方法，引導學生養(yǎng)成科學的思維習慣，最大限度地為學生提供自主學習化學的機會。

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