初中歷史教學中的人物賞析策略研究

黃海明

摘 要： 人物賞析是初中歷史課程教學的重點內容之一，一定的歷史人物賞析策略有利于歷史教學課程的開展。為此，本文對初中歷史教學中的人物賞析策略進行研究，旨在提出一些有效的歷史人物賞析策略，讓初中歷史教學更生動高效。文章認為真實全面地評價歷史人物、歷史人物評價與歷史事件相結合、引導學生向優秀歷史人物學習是初中歷史教學中的主要人物賞析策略。

關鍵詞： 初中歷史教學 人物賞析 賞析策略

一、引言

初中歷史教學過程中，人物賞析和歷史事件介紹是最為主要的兩個部分。歷史教師一方面需要給學生介紹不同朝代和特定歷史事件，另一方面需要為學生介紹歷史上的著名歷史人物。然而，對于歷史課程而言，涉及政治、經濟、軍事、外交等多個領域內容，初中生很難在短期內對各方面都有所了解。正因為如此，初中歷史教學才存在一定難度。許多一線歷史教師都認為初中階段的歷史課程教學存在顯著問題就是講得太深，而學生不理解，講得太淺又達不到教學效果。面對這樣的艱難抉擇，我們需要采取一定的措施加以解決。

按照教學基本規律及初中學生心理特點，初中階段學生學習歷史課程的時候，往往對具體歷史事件不太感興趣，多數學生卻對歷史書上出現的歷史人物比較感興趣。因此，為了提升初中歷史教學水平，切實解決好初中歷史教學難題，最好的解決方法之一就是抓住歷史人物這樣一條歷史主線，重點對這些歷史人物進行賞析。當學生對眾多歷史人物都有了了解之后，他們就容易思考這些人物在特定歷史時期做出的政治決策或軍事戰略，這有利于幫助他們學好歷史課程。

二、初中歷史教學中的主要人物賞析策略

為了進一步提升初中歷史教學水平，我們可以嘗試以下人物賞析策略。

（一）真實全面地評價歷史人物

在眾多歷史人物當中，有君王、丞相、將軍、大臣等政治人士，也有思想家、文學家等知名人士。此外，有民族英雄、民族漢奸等。這些風格各異、性格特長各不相同的人，給歷史教學提供了豐富的素材，如果初中歷史教師能抓住這些優勢，對課堂進行設計，那么歷史課程就能非常生動形象，極富趣味性，讓學生以聽故事、玩游戲等方式學到知識。只不過，開展初中歷史教學的過程中，對歷史人物的評價一定要以客觀事實為基礎，力求客觀真實。并且，分析的時候要從多方面正確評價，不能因為某一方面的錯誤否定歷史人物對國家和民族所作的貢獻，也不能因為某一個人做過一件對的事情就掩蓋他的缺點和不足。相反，我們需要將每一個歷史人物當成活生生的人，然后從人性角度出發，思考他們在歷史抉擇時所處的具體歷史環境，這樣才能幫助我們更好地理解這些歷史人物。需要注意的是，一些歷史教師介紹歷史人物的時候，往往會按照自己的主觀意識對他們進行評判，例如，一些喜歡諸葛亮的人會把他評價為神一樣的存在，而一些討厭袁世凱的人則會將他視為魔鬼一般的壞蛋。這樣的評價雖然有一定的合理性，但難免存在極端思想，容易使對歷史人物的評價不夠理性化，給學生帶來一定的誤導。

（二）歷史人物評價與歷史事件相結合

評價歷史人物時，我們需要將特定歷史人物與具體歷史事件相結合，讓歷史事件成為人物評價的論據。例如，當我們高度評價唐太宗李世民的豐功偉績時，有必要對他做出的政治決策進行分析，這就必然提到“貞觀之治”相關的一系列歷史事件，這樣的人物評價才有說服力，能夠讓學生信服。如果一個教師僅憑借自己對歷史人物的理解夸夸其談，那么就實現不了歷史教師的目標。相反，我們應該借助歷史事件評價歷史人物。一方面將二者結合起來討論有利于歷史教學課程全面開展，幫助學生更好地理解和學習歷史。另一方面歷史人物評價與歷史事件相結合，能夠增強歷史課程的趣味性，讓歷史課程更生動活潑，以帶動課堂氣氛，激發學生興趣。盡管對于初中生而言，太多歷史事件講解也許會讓他們覺得很亂，短期內不可能記住諸多歷史事件。通過這種方式，學生可以充分了解歷史人物所處的歷史環境，并對歷史人物有充分了解，這對歷史教學課程發展有很大幫助。

（三）引導學生向優秀歷史人物學習

通常，歷史教科書中出現的人物多數都對歷史發展產生過或多或少、或正確或錯誤的影響。例如，政治家推動了國家政治經濟的發展，文學家為我們留下了珍貴的文學作品，歷史學家為我們的歷史記錄作出了一定貢獻。當然，一些品德敗壞的歷史人物，如秦檜、袁世凱等，他們給歷史發展造成了阻礙，同時傷害了許多人，成為民族恥辱。因此，教師在引導初中生進行歷史人物賞析的時候，首先需要做的就是幫助他們正確分析歷史人物的功勞與過失，然后對優秀歷史人物的情懷、智慧、才華進行了解，進而向優秀歷史人物學習。由于優秀歷史人物眾多，在他們身上，我們可以學到智慧、勇敢、刻苦鉆研、剛正不阿等優秀品質，因此是一筆不小的精神財富。而通過歷史人物學習，初中生的人生價值觀念受到積極影響，內心世界變得越來越強大，最終有利于他們成長。據了解，許多初中生在閱讀了名著《三國演義》之后，開始對其中眾多歷史人物，如劉備、諸葛亮、關羽等產生濃厚興趣，并視他們為偶像，這也是優秀歷史人物具有的魅力。因此，開展歷史課程的同時，不要忘了引導學生向優秀歷史人物學習，讓他們樹立正確的人生觀和價值觀。

三、結語

初中課程當中，歷史課程是一門學習難度較低，但多數學生并不感興趣的學科。為了進一步提升初中歷史教學水平，讓更多學生對歷史課程感興趣，我們可以適度強化歷史人物賞析教學環節，讓初中學生在了解歷史人物的基礎上更好地學習歷史，以實現歷史課程教學目標。文章認為真實全面地評價歷史人物、歷史人物評價與歷史事件相結合、引導學生向優秀歷史人物學習是初中歷史教學中歷史人物賞析的主要策略。如果我們能夠以歷史人物賞析為主線，再穿插一定的歷史事件，那么初中歷史教學效果有望獲得進一步增強。

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