多媒體組合： 優(yōu)化課堂導(dǎo)學(xué)的好幫手

劉素花

摘 要： 課堂導(dǎo)學(xué)的過程是教師和學(xué)生互相傳遞知識(shí)信息的過程，這是一個(gè)可控的互動(dòng)活動(dòng)。為了在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多更有效的信息量，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理、巧妙地引入電教媒體，充分運(yùn)用其聲、光，色效應(yīng)，使靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生的多種感官接受信息，有更多的機(jī)會(huì)觀察、思考，促使無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，共同參與教學(xué)的全過程，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并使教師與學(xué)生之間溝通交流，活躍師生雙邊關(guān)系，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化目的。

關(guān)鍵詞： 多媒體 組合 優(yōu)化 課堂導(dǎo)學(xué) 好幫手

課堂導(dǎo)學(xué)的過程是教師和學(xué)生互相傳遞知識(shí)信息的過程，這是一個(gè)可控的互動(dòng)活動(dòng)。為了在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多更有效的信息量，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，合理、巧妙地引入電教媒體，并把電化教學(xué)和常規(guī)教學(xué)法有機(jī)聯(lián)系起來，充分運(yùn)用其聲、光，色效應(yīng)，使靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生的多種感官接受信息，有更多機(jī)會(huì)觀察、思考，做到手、腦、口等多種器官并用，從而促使他們積極參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)，使課堂導(dǎo)學(xué)得到充分的整合優(yōu)化，這無疑會(huì)對(duì)增強(qiáng)教育教學(xué)效果有事半功倍的作用。

下面我就結(jié)合《“求比一個(gè)數(shù)多幾”》這一類應(yīng)用題的導(dǎo)學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约哼\(yùn)用電教媒體組合，優(yōu)化課堂教學(xué)方面的做法和體會(huì)。

一、借用其導(dǎo)課，創(chuàng)境激趣

課首，我將一幅攀登圖——“聰明的一休爬智慧山”的幻燈片投影出來，并啟發(fā)談話：“藍(lán)天，白云下矗立著幾座高聳的大山，這是幾座知識(shí)的大山，小朋友們想不想攀登？看老師特意給你們請(qǐng)來了誰？”（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)清新畫面，并以閃動(dòng)和顏色強(qiáng)調(diào)“聰明”。）讓我們和聰明的一休一起來攀登這幾座知識(shí)的大山，好不好？《聰明的一休》是小朋友喜愛的動(dòng)畫片，在這兒我使用電教重現(xiàn)了這一情節(jié)，學(xué)生異常激動(dòng)，個(gè)個(gè)興趣盎然，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)迅速由潛在轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。除此之外，為了給學(xué)生營(yíng)造積極探究新知氛圍，我還將“聰明的一休爬智慧山”這一情節(jié)貫穿課的始終，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就意味著大家和小一休又攀上了一座山峰。就這樣生動(dòng)的情節(jié)極大地引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生自始至終帶著一種激情從事學(xué)習(xí)和思考。另外，這樣做能把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生勇于克難奮進(jìn)、積極探求的精神。

二、巧用其授知，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力

這部分教材是本冊(cè)應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它是在建立了“求比一個(gè)數(shù)多的幾”的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，理解“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的意義及其推理是本節(jié)教材的難點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，要突破這一難點(diǎn)是比較困難的，由于生年齡小，理解能力有限，實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不足，以具體、直觀、形象的感性認(rèn)知，面對(duì)抽象的知識(shí)則難以理解并消化。根據(jù)這些特點(diǎn)，我借助投影教學(xué)提高學(xué)生的感性知識(shí)，讓學(xué)生讀題后，找出條件和所求問題，然后通過投影片圖形變化和演算題中的數(shù)量關(guān)系，問學(xué)生：“題目里是誰和誰比？知道什么？求什么？是根據(jù)哪句話來求的？從這句話中，你能不能看出哪種多？哪種少？多的可以分成哪兩部分？具體怎樣求？”（出示紅花的大括號(hào)和問號(hào)）使學(xué)生理解只要把跟黃花同樣多的5朵和比黃花多的合并起來，用加法計(jì)算就可以。這樣學(xué)生在直觀形象中很快理解數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，與此同時(shí)，結(jié)合擺學(xué)具、游戲等從多種方法理解此類應(yīng)用題的算理。在又一次反饋練習(xí)中，我又使用和前例同結(jié)構(gòu)的幾組應(yīng)用題智慧山，以激勵(lì)的語言進(jìn)一步幫助學(xué)生理解此類題目的數(shù)量關(guān)系和解題思路，并將學(xué)生表述的精華錄音下來，這樣榜樣和激勵(lì)效應(yīng)便應(yīng)運(yùn)而生，孩子們會(huì)愉快地隨聰明的一休登上一座又一座陡峭的智慧山。

三、運(yùn)用其觀察，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

在課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)難度大、綜合性較強(qiáng)的練習(xí)——發(fā)散編題練習(xí)，采用錄像教學(xué)手段，讓學(xué)生看圖編一道求“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題，然后提問：“誰能再給大家編幾道？”錄像片把一組故事情節(jié)動(dòng)態(tài)地、圖聲并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓生動(dòng)、有趣的畫面深深地吸引學(xué)生，高度集中學(xué)生的注意力。學(xué)生紛紛舉起小手要求編題，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生便在這種狀態(tài)下輕松地結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課后我還把口頭編的應(yīng)用題打印集輯成冊(cè)，注明姓名加以鼓勵(lì)，并作為補(bǔ)充教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的導(dǎo)學(xué)效果。

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，發(fā)揮電教媒體聲、像、色的組合優(yōu)勢(shì)功能，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，可促使無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，把現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合起來，共同參與教學(xué)的全過程，形成多媒體組合教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并使教師與學(xué)生之間溝通交流，活躍師生間的雙邊關(guān)系，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。