淺談閱讀教學中內容的選擇方法

徐紅

摘 要： 在閱讀教學中教學內容的選擇至關重要，教什么如果跑偏了，勢必影響教學效率。如何選擇呢？關注語言表達，精選教學內容及關注文體特征，學習閱讀方法是兩條重要的路徑，也是提高語文課堂教學效率的重要保證。

關鍵詞： 閱讀教學 內容選擇 語言 表達 文體

在閱讀教學中教學內容的選擇至關重要，教什么如果跑偏了，勢必影響教學效率。在當下的課堂中，老師們對教學內容的選擇往往存在面面俱到、眉毛胡子一把抓的現象，教師過多地關注對文本內容的理解，這和課程標準對語文學科性質的要求是相違背的。

一、關注語言表達，精選教學內容

語文教學要重視對語言文字的理解和感悟，重視學習在理解中怎么運用語言。在教學中要通過讀書感悟，一方面理解語言包含的內容、意義，另一方面體會作者是怎樣表達的。如果沒有這樣的轉身，對課標要求的落實就會是空談。那么，如何關注語言形式呢？

1.關注關鍵的詞句，學習課文傳神的遣詞造句。

詞語和句子是構成語言的最小單位。語言生動形象與否，在很大程度上取決于詞語和句子，在表達上的精妙程度。在教學中，要注意抓住那些關鍵詞句，引導學生學習作者在運用詞句上獨到的做法。這樣教學對提升學生語言表達的精準性，有很大的促進作用。

比如《只揀兒童多處行》一文中，有一段對海棠花的描寫，作者是這樣寫的：“……陽光下就像幾座噴花的泉……”把海棠花的盛開比作噴花的飛泉，為什么這樣比？“噴”一般用在哪些方面？這里指什么？一個“噴”字讓你讀出了怎樣的海棠花？學生結合上下文，由“噴”字感受到海棠花開的茂盛，充滿無法壓抑的生命力，就像飛泉一樣。作者用詞的精準，在學生心中留下很深的印象。

2.關注精彩的語段，學習課文精巧的構思表達。

在小學語文教材中，有很多語段描寫很有特色，它們在課文的表達中有不可忽視的作用。或點明主旨，或引起下文，或襯托人物形象……在教學中，關注這些語段，引導學生立足全文，感悟語段的表達作用，是落實語用教學的一項重要內容。

比如《愛如茉莉》一文，在第九段中除了寫了父母的一些細節，還寫了景色，這是一篇寫父母之愛的文章，為什么中間插入這么一段景色描寫呢？確實值得思索。聯系上文看，爸爸為了照顧生病的媽媽，可能一夜沒合眼，不知不覺地在媽媽的病床前睡著，他們手牽著手，是那么的寂靜、甜蜜、幸福，這么溫馨、靜謐的畫面誰忍心打擾呢？你看，連陽光都是“悄悄”“探”“輕輕柔柔”的。景色描寫和溫暖的畫面是多么的和諧統一。所以，這里的景色描寫不僅僅是為了寫景，更是為了抒發作者此時的心情，這種寫法叫做“寓情于景”或“借景抒情”。這樣的感悟會為學生今后學習“借景抒情”的寫法提供準備。

3.關注篇章結構，學習獨具匠心的布局謀篇。

中高年級要逐漸由段的教學轉向篇的教學，要有篇的意識，要引導學生學習作者是如何布局謀篇的，從而為學生習作構思做好準備。在小學語文教材中，精選的都是優秀的文章，可以說在構思上、布局謀篇上、語言運用上都值得學習和借鑒。

如《錢學森》一文，在謀篇布局上采取的是“倒敘”的寫法，文章先寫了錢學森歸國時的情境，然后回憶了錢學森是怎樣放棄優厚的待遇，沖破重重阻力，回到祖國的懷抱的。作者為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處呢？教學中要讓學生聯系整篇課文，體會“倒敘”寫法的作用。

二、關注文體特征，學習閱讀方法

蘇教版小學語文教材中文體多樣，有描述事物的、記述事情的、抒發情感的、說明道理的，還有童話、寓言、詩歌等，對于不同的文體，要選擇不同的閱讀方法。比如，寫景的文章，閱讀時要抓住景物的特點，學習寫景的方法；閱讀小說要抓住人物、故事情節和環境描寫；閱讀說明文，要抓住事物的特點，學習作者是怎樣說明的；閱讀童話故事，要關注故事情節，展開豐富的想象，學會復述故事……運用恰當的閱讀方面閱讀不同的文體文章，就會把握住文章本質的東西。

比如，教學《少年王冕》一文，文章的體裁是小說，教學中就要圍繞這種文體的特點，選擇需要著力的內容。對人物形象的把握，抓住人物的語言、行為，體會王冕的孝順和好學。關注故事情節，圍繞“少年”梳理出寫了王冕的什么年齡段的什么事，理清文章的脈絡。關注環境描寫，一是社會環境，即當時王冕家境如何；二是文中的景色描寫，體會作者描寫環境對表現人物形象有什么作用。這樣的教學就抓住文體的根本性的東西，學生也會在這樣的閱讀指導下掌握這種問題的閱讀方法及表達上的特點，在讀中悟出寫法，做到讀寫結合。

再如，《高爾基和他的兒子》一文，這是篇記敘文，寫的是前蘇聯偉大作家高爾基和他兒子之間發生的事，體現了高爾基對他兒子的那種偉大的愛。教學這樣的文體，就要抓住彌漫在字里行間的愛，引導學生通過品詞析句，體會作者是如何表達這種愛的。作者先寫了母親帶兒子探望高爾基，兒子種下了花草，后來開出了美麗的花，高爾基很高興，接著寫了高爾基給兒子回信，教育兒子做怎樣的人。讀懂信的內容，體會高爾基那博大的愛，是重點也是難點。在教學中要讓學生反復誦讀，并結合上文，揣摩語言的含義。

總之，關注語言表達，關注文體特點，是教學中選擇教什么的重要依據，也是提高語文課堂教學效率的重要保證。