提高高職英語口語教學效率的策略研究

金小雪

摘 要： 高職英語口語教學對實現高職英語教學目標具有重要意義，本文在分析了高職英語口語教學存在的問題的基礎上，提出了創造語言環境、改進教學方法、增強學生學習信心、改善考評體系等提高高職英語口語教學效率的策略。

關鍵詞： 高職英語 口語教學 教學策略

隨著中國經濟的快速發展和世界一體化進程的推進，英語口語交流活動日益增加，注重學生口語交流能力的培養，全面提高學生的英語實用能力是高職英語教學改革的重要方向。2009年教育部制定的《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》明確提出了：“高職英語課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力。”“高職英語課程以職場交際為目標，以應用為目的，重在培養學生實際應用英語的能力。”要實現這樣的人才培養目標，高職英語教學尤其是口語教學要采取切實有效的措施提高教學效率，徹底改變英語教學的“啞巴英語”狀況，促進學生交際能力和口語能力的全面提升。

1.高職英語口語教學存在的問題

1.1學生英語口語基礎薄弱導致學習信心不足。

在高職院校，大多數學生的英語基礎較差，尤其是口語表達能力較弱，很多學生甚至不敢開口說英語。很多高職學生在英語學習中由于心理障礙而不敢開口講英語，對口語缺乏信心，普遍存在自卑與逃避的心理。大多數人不想在同學、老師面前犯錯誤、當眾出丑，一些性格內向的學生更是不愿開口，缺乏自信，在課堂上往往表現出緊張、焦慮，因而阻礙他們積極參與課堂口語練習。出現這一狀況最主要的原因是學生英語口語基礎薄弱，導致學生形成某種心理障礙，口語學習信心不足，失去學習與練習的興趣，雖然他們知道不開口就學不好英語，但就是戰勝不了自己，不能沖出自己所設的圈子。

1.2語言環境缺失導致口語練習不夠。

英語口語練習需要有一個英語表達的環境，也就是所謂的語境，語境對學生學習語言、應用語言具有極大的影響。然而目前我國高職院校學生口語練習缺乏這樣的語言環境，學生不練不說，要使自己的口語表達能力得到有效的提升是不可能的。創造良好的語言環境不僅需要先進的設備，還需要專業教師的輔導。雖然大多數高職高專院校已經具有先進、完備的英語聽力教學設施和優秀的口語教師，但是有限的設施、大容量的班級，這些因素使得師資設備無法滿足所有學生的需要。要使學生的口語表達達到較高的水平，光靠課堂練習還是有局限性的，現在國外許多外語教學模式已經把課堂教學與課外練習結合起來，這樣做有利于學生擴大知識面，培養實際溝通與應用能力。學生課外鍛煉的機會較少，主要是因為一方面教師沒有很好地組織、協調和督促，另一方面是學生沒有掌握各種口語訓練的實操與方法。

1.3教學方法老舊導致學生學習積極性不強。

雖然大部分高職院校斥巨資購置了語音設備，但在英語教學實踐中，部分老師仍然采用傳統的灌輸式教學，上課教師不停地講，學生被動地聽，學生參與課堂學習的積極性不高，只有在教師提問的情況下，學生才被動地回答問題，自覺進行口語鍛煉的意識差。另外，為了追求教學成績，學校和教師往往把更多的課程安排在考試中分值更大的閱讀、寫作中，聽說課程不僅安排得少之又少，而且缺乏對不同學期、不同程度的學生所應實現的訓練目標的科學、系統的規劃，客觀上影響學生口語能力的提高。

1.4語言測試體系不完善導致口語能力培養不受重視。

英語語言測試體系不完善，導致高職英語口語能力的培養不受重視。在我國的英語考試中，口語測試處于可有可無的地位，大多數高職院校在英語期末考試測評中，口語成績所占的比重是很少的，因此，學生對口語練習不重視，口語學習的動機不強，造成整體口語水平不高。

2.提高高職英語口語教學效率的策略

2.1幫助學生克服克服心理障礙，增強學生的自信心。

雖然學生入學后有了聽力訓練，但讓學生用英語口頭表達時，大多數人開始還是有懼怕心理的，這種懼怕心理表現為怕說錯了丟面子、怕被同學當笑柄。為了幫助學生消除這種心理，教師應先了解學生的愛好、興趣、學習水平、接受能力、模仿能力、詞匯量及現有的文字功底，才能在課堂內外因材施教，使教學具有較強的針對性，避免學生由于說錯而造成恐慌，失去自信，使其為難或厭學情緒加重或復萌。為此，建議采取讓學生分組操練口語的辦法，讓每個學生在小集體里都有一個鍛煉的機會，這樣他們可以擺脫全班學生的目光集中于一身而造成的壓力。每組里挑選出表達較好的學生面對全班講。經過一段時期的訓練，連一向膽子最小的學生也能擺脫膽怯敢大膽地說英語，從而取得較好的效果。

2.2整合課內外教學資源，創造語言環境。

創設語言環境，是增加學生口語練習機會的形之有效的方法。高職院校要整合課堂內外的教學資源，為學生創造語言環境。整合課堂教學資源要堅持兩個原則：一是要充分利用已有的教學設備，以語言實驗室為例，積極為學生安排語言實驗室上口語課、聽力課，讓學生得到專業的訓練，從而培養學生的學習興趣。二是新教學設備的使用要堅持高起點的原則，使購入的設備物盡其用，學生的口語能力得到真正的提高，實現使高職高專院校英語聽力教學的高起點跨越式發展。

整合課外資源就是要將口語訓練與學生課外活動結合起來，如充分利用各高職學院的具體教學設施及教學實際，在課外讓學生堅持收聽英語廣播，觀看英語電影、錄像，組織英語朗誦、英語演講比賽；做英語繞口令訓練，講英語故事，廣泛地閱讀英文報刊小說，寫英文日記，朗讀和背誦一些精彩的英語文章片段；鼓勵學生參加英語角活動，利用無空間限制，練習者彼此間也大多不熟悉的因素，讓參與者都能積極思考，而且彼此可以相互學習，取長補短。還可定期請外籍教師作專題報告，組織學生與外籍教師聯歡。通過這些活動，不僅可以使學生熟悉外籍教師的語音、語調、語速，而且可以鍛煉學生英語口語的交際能力。

2.3改進教學方法，提高學生學習興趣。

信息技術的發展為英語口語教學方法的改革提供了條件。在高職英語教學中運用，“任務教學法”、“情景教學法”等具有行動導向的教學方法，分組討論、角色扮演、即興表演等方式也都應該被應用在英語口語的課堂，這樣重現了交流情景，不僅能提高學生的學習興趣，還能使學生的口語能力更扎實。計算機多媒體、網絡技術等現代化教學手段的借助，能模擬旅游環境和人物角色，優化教學過程。還應充分利用校企合作建設的實訓基地，拓展實習實訓渠道，使學生能夠在真實的語言環境中完成訓練，提高學習興趣。

2.4改革考評制度，激發口語學習動力。

有壓力才有動力，將“說”和“聽”都加入考評制度中，分為平時訓練和期末考試兩個部分，平時訓練創造了學生經常使用、應用口語的語境，敦促學生勤加練習；期末考試使口語能力受到教師和學生的重視，有利于學生口語能力的均衡發展。

3.結語

高職英語口語教學任重道遠，我們必須整合課堂內外的教學資源，改革傳統的教學方法，重視英語口語教學，運用各種符合實際的教學方式和手段，培養學生運用語言的能力，切實提高高職英語口語教學的效率，使我們的英語口語教學能適應時代發展的新要求。

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