新課程背景下高中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性探究

邢靜

摘 要： 在我國(guó)提出的新課程教學(xué)背景下，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方式正在逐漸被人們重視。在當(dāng)代教學(xué)課堂中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師早已由教學(xué)的控制者變成引導(dǎo)者、組織者。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性是十分重要的，課堂小組合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體的重要教學(xué)方法。在高中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的積極性和參與度，增強(qiáng)學(xué)生交流互動(dòng)的能力，使學(xué)生在合作實(shí)踐過(guò)程中獲取語(yǔ)文知識(shí)。那么教師如何提高高中語(yǔ)文課堂小組合作教學(xué)的有效性呢？本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 小組合作 有效性

課堂小組合作的教學(xué)價(jià)值極大，從學(xué)生發(fā)展的角度看，小組合作的教學(xué)方式比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能使學(xué)生挖掘潛能，提高綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。只有積極貫徹小組合作教學(xué)方式，才可以更好地發(fā)揮語(yǔ)文的工具性及人文性。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師經(jīng)常采用“填鴨式”、“一刀切”的教學(xué)方式，并且只是一味地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，不向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生習(xí)慣死記硬背的學(xué)習(xí)模式。即教師教，學(xué)生學(xué)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師讓做什么，學(xué)生就做什么。當(dāng)教師突然運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，學(xué)生反而不知道應(yīng)該怎么做。因此，為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，提高其有效性，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技巧為重，改變學(xué)生無(wú)從適應(yīng)的狀態(tài)。首先，教師可以先向?qū)W生講解什么是小組合作教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式有初步的了解。其次，教師可以將小組合作教學(xué)的具體流程介紹給學(xué)生，讓學(xué)生知道如何做、在什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)做什么。高中語(yǔ)文小組合作教學(xué)的基本流程是：教師給出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論、解決問(wèn)題，然后教師將針對(duì)學(xué)生合作得出的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，教師還可以親自帶著學(xué)生走一遍小組合作教學(xué)的流程，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)技能，例如如何查找學(xué)習(xí)信息、如何更高效地完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等。在傳授學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生逐漸放下對(duì)教師的依賴進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能加強(qiáng)師生情感的交流，營(yíng)造出和諧、活躍的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。

二、抓住合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率

所有的教學(xué)方式都不是萬(wàn)能的，小組合作教學(xué)也是。為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，積極把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，只有這樣才可以提高小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效性。首先，當(dāng)面對(duì)開(kāi)放式的問(wèn)題時(shí)，需要小組合作學(xué)習(xí)。開(kāi)放式的問(wèn)題要求學(xué)生集思廣益，小組合作相對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考可以更有效地發(fā)展學(xué)生的思維，給學(xué)生靈感。例如在講材料作文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，思考：“針對(duì)這一材料作文，可以寫出什么樣的主旨？這篇材料又給出了什么樣的深刻含義？”當(dāng)面對(duì)較復(fù)雜的語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)，教師除了可以運(yùn)用直觀教學(xué)外，也可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。例如在教師講解文言文的時(shí)候，因?yàn)槲难晕暮w的語(yǔ)文知識(shí)面太廣，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員分工，一些找古今異義詞、一些找文章的主旨、一些找特殊句式等，像這樣子分工學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)有效性，使教學(xué)目標(biāo)在較短的時(shí)間內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)。高中語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有固定方法的，教師應(yīng)當(dāng)明確把握教學(xué)時(shí)機(jī)的重要性。

三、豐富小組合作學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣

在小組合作教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種學(xué)習(xí)形式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先是競(jìng)賽式學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在高中階段具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，教師應(yīng)當(dāng)積極把握高中生的這一特點(diǎn)，合理地加以利用。競(jìng)賽式學(xué)習(xí)形式可以先激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小組間的競(jìng)賽模式有很多種，例如知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、優(yōu)生輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。下面以知識(shí)競(jìng)賽為例，在進(jìn)行《廉頗藺相如列傳》教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，分為五人一個(gè)小組，并將事前準(zhǔn)備好的競(jìng)賽題發(fā)放給學(xué)生，讓各小組成員按規(guī)定的時(shí)間完成。教師可以以古今異義詞、文言文句子翻譯、文章主旨等作為競(jìng)賽題的內(nèi)容。競(jìng)賽的結(jié)果以小組成員所得分?jǐn)?shù)之和作比較，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予贏的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在知識(shí)競(jìng)賽過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更可以有效地讓學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文基本功。

其次是游戲?qū)W習(xí)形式。例如在進(jìn)行《拿來(lái)主義》的講解時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解文章的含義，教師可以讓學(xué)生先了解東西方文化的差異，以及傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以采用游戲?qū)W習(xí)模式，教師先劃分小組，讓每個(gè)小組選出一人抽簽，并讓抽簽的學(xué)生比劃，簽上寫有各種東西方的傳統(tǒng)節(jié)日和文化，然后讓同一個(gè)小組內(nèi)的另一個(gè)猜，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，猜出最多的一組獲勝。對(duì)于這種游戲互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生通常都對(duì)其抱有極大的好感和興趣，同時(shí)這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生之間的默契程度，更可以提高學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力。

最后是展示成果式。是由教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生合作完成，然后以口頭或是書面的形式展示出來(lái)，最后由學(xué)生和教師一起評(píng)價(jià)。這種方式比較適用于文言文這種較為復(fù)雜且需要學(xué)生合作的教學(xué)任務(wù)。在成果展示式教學(xué)中，學(xué)生大多會(huì)經(jīng)其他小組的啟發(fā)，獲得新的靈感，進(jìn)而打開(kāi)學(xué)習(xí)思路。

總而言之，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，合理使用，不斷解決小組合作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在新課程的背景下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)目標(biāo)的要求，采用多種教學(xué)方法，進(jìn)行合理有效的教學(xué)行為，將小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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