大數據時代學生網絡學習能力探究

范 偉（西安翻譯學院,陜西西安,710105）

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大數據時代學生網絡學習能力探究

范 偉
（西安翻譯學院,陜西西安,710105）

摘要：隨著云技術、物聯網的大數據時代的到來，利用現代教育技術進行學習和提高成為人類必須具備的能力。然而，學習者在傳統教學的影響之下，面對新的學習環境，顯得無所適從。本論文通過分析網絡學習文化特征，進而指出信息化時代學習者應該具備的網絡學習能力。

關鍵詞：大數據;在線教育;自主學習;信息能力;協作學習

0　引言

21世紀是信息技術高速發展的時代。隨著互聯網的普及以及信息技術與教育的深度融合，慕課、微課、翻轉課堂成為當前教育領域的焦點，通過現代技術獲取知識也成為現代人必須掌握的一項技能。現代教育技術是以先進的教育理念為指導，以計算機為核心的信息技術在教育領域中的應用。現代信息技術與教育的結合，不僅賦予了教育全新的內涵，同時對傳統教育模式和學習模式帶來了前所未有的挑戰。信息技術在教育領域的廣泛普及必將導致教學內容、教學手段、教學方法、教學模式以及學生學習模式的改變，并最終引發教育理念、教育模式乃至整個教育體制的改變。

互聯網的不斷普及，網絡教育資源進一步開放，既給學生提供了便捷的學習機會和豐富的學習資源，也讓學生在信息海洋面前不知所措。在“互聯網+教育”深度融合時代，使得現代教育技術改變了傳統的教育模式，人們的學習方法也隨之而改變，因此傳統的學習方法和策略不鞥適應現代新的學習環境。學生在網上學習時教師和家長不能及時的監控和督導，由于學生的自制力低不能正確的利用網絡學習，有的沉溺于網絡游戲和虛擬世界，因此許多的家長和老師對現代的網絡教育技術產生了很大的懷疑和不滿意，很擔心給學生帶來負面的影響。目前許多的學校都在進行設備的完善和更新， 沒有對如何讓學生去適應現代的網絡教育環境進行思考。隨著我國逐漸進入一個多元化，信息化，網絡化，數字化的新時期的教育，從傳統的被動接受知識的學習模式轉向以學生自主學習為主的學習模式，這是時代的要求，也是當前高等教育發展趨勢。在線教育就不僅僅是把傳統的課堂搬到網絡上。

1　“互聯網+教育”時期學習文化的特征

1.1開放性

學習環境的開放性主要體現在以下幾個方面，即學習對象的開放性、學習內容的開放性，學習時間和空間的開放性等。傳統的封閉式的教師學習被現代教育技術所代替，在現代互聯網技術的教學下學生不用受時間和空間的限制，隨時隨地的可以進行學習和獲取學習的資料。網上的所有資料學習者都可以享用，學習者可以根據自己的需要自網絡上進行學習資料的篩選。網絡上的學習資源是不斷更新的有助于學習者及時掌握最新的學習資料。學習資料不僅僅限于文字性的的介紹，還可以通過圖片、動畫、聲音、影音等都種方式呈現給學習者供學習者使用，網絡的多種的信息方式在很大的程度上激發的學生的積極性和主動性。

1.2自主性

互聯網時代是整個社會變得開放，開放的社會和學習資源載體的變化是人們的學習行為發生了巨大的變化，以往的的學習模式中學習者是被動的知識的接受者，在現代網絡教育環境下學者稱為知識主動的建造者，學者可以獨立地完成學習。這種現象被印度教育科學家蘇伽特·米拉特稱之為“自組織學習”。現代互聯網時代學習者學習的主要手段就是自主學習，學習者可以對自己的學習進行選擇如：學習的時間和地點、學習內容、學習方式，學習的進度，如果對教師的講解的內容不明白，可以自主決定觀看視頻的次數；自主決定是否參加論壇討論和在線考核；自主決定是否繼續學習等等。學習由傳統教師主導轉變為學生自我主導、自我驅動、自我把控的主動建構知識的過程。

1.3資源豐富性

隨著科學技術的發展和網絡在社會中的普及應用，網絡已經成為世界上最大的信息資源載體，為人們提供了豐富的信息資源。學習者可以通過網絡查找到各個學科，各個領域的最新的資料，為學習者的學習提供很大的幫助，使學習者可以了解多個領域、多個學科的知識，拓寬了學習者的知識面也為社會培養全能型人才提供了便利條件。在網絡中，你可以檢索到你所需要的大量的，當學習者能夠熟練的運用網絡進行學習時，而網絡便成為你無所不知的老師。

1.4交互性

交互性是“學習者為中心的多向互動,不僅是一個簡單的人機對話,師生之間、學習者之間的實時和非實時交互。”（楊艷，P14)在現代教育技術環境下,學習都是通過網絡的，所以教師和學生，學生之間都是分開的不在一起的 ，而在傳統的教學中學生之間，學生與老師之間是在一起的，所以在現代網絡技術的教育環境下更讓人感到孤單無助，交互就顯得尤為重要。更重要的是學習者的知識結構需要和其他人溝通,得到驗證和提升。在網絡學習過程中學習者可以通過電子布告欄、實時通信,聊天室等,也可以通過微博、電子郵件的形式和非實時通信,相互交流學習的研究和討論各種各樣的疑問。如:在學習過程中,學生拿著平板電腦或手機,可以通過網絡在任何時間有疑問都可以通過網絡立即提出，教師教根據學生的反饋,調整教學內容和方法。

2　網絡學習能力的培養

2.1自主學習能力

高度信息時代的21世紀要求學生具備學會求知、學會實踐和創造、學會共同生活、學會生存的能力。學會求知是基礎。以前的文盲實質不認識字的人而現代的文盲不單指不認識字的人，現代的文章是指不知道自主學習的人。在網絡環境中，自主學習是學習者的主要手段，由于網絡中充滿這各種這樣的誘惑，還得不到老師和家長的監督，因此自主學習變得尤為重要。自主學習能力就是自己有自覺,主動,的學習態度.能夠運用學過的知識和相關資料去思維去探究,去分析去閱讀去思考的能力.它要求學習者能夠進行學習的自我選擇，確定學習的目標、學習內容和學習的任務，還要求能夠做到自我控制、自我監督。現代學習者的學習環境已經是一個由網絡信息資源、教師、電子書和音像等融為一體的教學模式。在網絡環境下學生和老師的分離轉臺的，原有的教學模式中的言傳身教與監督及學生之間存在的作用在網絡學習環境下失去了效力，因此，在這種網絡的學習環境下，自主學習能力是必不可少的。網絡學習的成功與否主要靠的是自主學習。網絡教學中的教學方法與傳統教學的教學方法大不相同，使許多學習者和教師在網絡學習方面變得不知所措。另外，學生在網上學習時教師和家長不能及時的監控和督導，由于學生的自制力低不能正確的利用網絡學習，有的沉溺于網絡游戲和虛擬世界。網絡學習者只有擁有較強的自控能力和高度的自主性才能夠適應網絡學習。

2.2信息能力

信息能力是指收集信息的能力，或是信息處理能力指一個人分析、理解、吸收新知識并用來提高自己的能力更好地工作和學習的能力。學習者在現代信息時代不再是知識被動地接收者,而是知道如何有效地去檢索篩選的準確分析,高度概括信息的能力。個人信息和處理信息的能力,將決定他的職業生涯的成功,能夠輸入和融入社會。

網絡環境下，學習者和老師的角色都在發證這改變，傳統的教學中學習者是被動的，老師是知識的傳播者和灌溉者，當今信息時代學習者是知識的主動構建者，而老師是學習的促進者。在網絡環境中，信息量巨大，種類煩多，這就對學習者突出了新的要求，在巨大的信息量中怎么樣去快速的查找信息、正確的判斷信息的真實性、篩選自己所需要的知識。最后學習者還得具備加工整合信息的能力。

3　結語

云技術、物聯網和基于云技術和物聯網的大數據是當前教育變革的巨大技術推手。大數據時代，互聯網與教育的深度融合給教育教學帶來極大的沖擊，學生的學習方式已成為一種自組織行為，教師和教學機構的作用將會重新定位，而學習者必須在心里預期、學習習慣等方面做出積極調整，以期讓現代教育技術真正成為學習者的學習伙伴，為學習者營造良好的學習環境，最終實現技術服務與個人終身學習的有機結合。

參考文獻

[1]白云娟，沈書生. 云學習:云計算激發的學習理念[J].中國電化教育,2011,(8)．

[2]傅健，楊雪. 國內移動學習理論研究與實踐十年瞰覽[J]. 中國電化教育，2009，(7).

范偉 西安翻譯學院講師研究方向：英語教育、高等教育管理

Big Data era Students' Network Learning Ability

Fan Wei
(Xi`an FanYi University,Xi'an Shanxi,710105)

Abstract：Based on cloud technology,the Internet of things with the advent of the era of big data,using modern education technology to study and improve the ability of human must possess.Learners,however,under the influence of traditional teaching,facing the new learning environment,look pale.This paper through analyzing the characteristic of online learning culture, and then points out that learners should have the network information age learning ability.

Keywords：big data;online education;autonomous learning;information ability;collaborative learning

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