信息技術下高校教學質量管理的理論之我見

盧 毅

(長沙衛生職業學院,湖南 長沙 410100)

信息技術下高校教學質量管理的理論之我見

盧 毅

(長沙衛生職業學院,湖南 長沙 410100)

隨著時代的發展,科技的提升,高等學府人才培養是各學校工作的重點,也是各學校管理學生的核心所在?，F如今隨著教育事業的發展,其教育形式都發生了巨大的變化,對于教學的質量也有了更新的要求,所以各高校工作的關鍵就是提高教育質量,使教育事業整體提升。文章主要闡述了當代高校在教學管理中所遇到的問題,并對出現的問題提出解決措施。

高等學校教育質量；人才培養；信息技術

早在2008年我國的教育就提出深化教育改革,因為教育才是高等學校最本質的話題。在教育部提出的深化改革教育中,涉及提高完善高等學校的教育質量,以及高等學校的評測機制。所以在此前提下,如何提升人才的教育質量是各大高校需要解決的當務之急,因為,大學所涉及的需要管理的人員很多,在管理方面的難題也很多,管理的周期長,在實施的過程中由于人數的過多導致的問題也多。但在信息技術發展迅速的當代,對于解決高校教育人才人數多、阻力大的問題提供了強有力的幫助,在現代化的校園里,對學生實行信息化,以及實時的教室監控已經形成,所以利用信息化對高校的人才教育質量管理是非常有必要的。

1 信息技術下教育具有的優勢

1.1 網絡化的支持

現如今互聯網已經走進千家萬戶,被社會的很多地方應用著,和人們的生產生活息息相關,所以學校也是互聯網普及而受益的機構之一。隨著學校對于網絡的應用,在學校的管理方面發揮了顯著的作用,高校教育質量系統和網絡聯系起來可以充分地發揮網絡的優勢,使媒體技術、信息技術發揮在教學當中,使人才教育所接受的資源達到最大值,這樣才能提供教育教學的質量。總體而言，在教育事業中所用到的網絡信息技術主要有各種通信工具和各種交流平臺,這種實時的網上交流技術,既可以促進老師與學生之間的溝通,也可以使學生在遇到問題時得到及時的解決。

1.2 樹立正確的人生觀

在社會上只有樹立正確的人生觀才不會走偏道路,所以在高等學校最先教育學生的應該是做人之道。只有樹立正確的價值觀念才能使學生的潛能被激發出來,使學生能夠積極地學習,有積極學習的態度。但是想要樹立好高校學生的價值觀,不僅需要學校的指導,也需要社會的輔助,高等學校應該根據社會需要的價值觀對學生進行針對性的引導,在校期間開展各種活動,以這些活動對學生實施針對性的教育,這樣既能找出學生自身具有的特點,也可以通過活動的方式使學生感興趣地去學習,因為主動的學習效率比被動的學習效率高很多。另外，學校對于學生教育管理的相關單位應該建立相應的獎懲評定體系,用于激勵教師教學的創新,這樣能更快地提高高校的教育質量。

1.3 全員互動

對于高校的教育管理工作不應該是學校的一個部門負責,而是學校所有的部門都應該參與,不僅僅是教師需要盡到自己的責任,學生也應該知道了解自己的職責,從而更好地去配合老師的教學,在傳道授業解惑上與老師的步伐一致。教師也可以利用互聯網的信息技術對教學進行實時的監控,監控學生的出勤率以及上課聽講的態度,對于有問題的同學及時進行管理,保證監管政策的作用。

1.4 減少資源浪費

在網絡化發展的今天,高等學校很多的教育課程實現了網絡化,在大部分的教學管理中沒有用到書、紙等。這種實時的信息技術既節省了大量的上課所用到的時間,而且對于資源也是一種很好的節約,這種信息化教學方式也解決了傳統教學反饋時間過長的問題,使教學更加便捷,學生接受知識更加充分。

2 在信息技術基礎上構建教學管理體系

2.1 建立整合體系

把信息技術用于高等學校的教學管理可以整合各類資源,包括對信息網絡技術的整合。這些重要的要素通過網絡技術整合到一起,通過教育質量管理系統對學生進行反饋,并通過學生們在使用中出現的問題進行實時的更新,這樣才能使整個高等學校的教學質量得到應有的保證。使老師達到教學所期望的目標。

2.2 理念系統

一個學校的教學系統的根本就是理念,理念作為整個教育質量系統的核心也起著指導的作用,主系統的根本就是根據最初的理念所建立,而其他的分支系統則是以理念為主而建立的,想要建立完善的教育質量理念系統就必須使學校建立良好的教育觀念。這種全員參與,以教師與學生為基本的出發點,然后使高等學校自身的教育質量根本目的和教學的理念結合起來。這當中的高等學校的自身文化指的是學校全體上下所體現的核心價值,也就是精神文化等,學校的教學質量的根本目標指的是,高等學校根據其自身的優勢制定教學宗旨,以及未來所發展的方向。這些是一個學校開展活動的基本準則。

2.3 標準系統

在確立教學質量的出發點以后,應當結合高等學校自身的定位和目前的教學管理水平來制定標準。這個標準的制定也是以后教學出發的基本依據,在制定這個標準時,高校應當根據其本身的情況,以及各個方面的基本情況,所制定的標準應具有一定的針對性和可執行性,能夠解決當前高校所存在的矛盾。

2.4 控制系統

高等學校的教育能否順利地進行取決于高校領導層面的管理效果,而控制系統就是對于領導層面所制定的。高層是教育質量管理實施的決策人員,作為整個計劃的實施者和策劃者,應當對教育有著良好的洞察力和對當下的把握能力,應當實時地針對教育方針進行相應的改變,而順應社會的需要,還應當組織召開會議,對教育的過程進行實時的考察,保證各個系統能夠統一,并順利執行,這樣才能使高等學校的教育事業蒸蒸日上。

2.5 評估系統

教學質量評估系統是基于信息技術的高校教學質量管理系統持續改進的重要環節,它是在教學質量管理理念系統的指導下,以教學質量大綱為準繩,定期對教學質量進行分析、評價、診斷的過程。

3 學生對于教學質量的反饋系統

反饋系統主要包括信息采集、信息存儲、信息處理以及信息反饋4個部分。

3.1 信息采集

信息采集源主要分為校內和校外2個部分。校內信息源主要有3類,分別為學生的信息、教師的信息以及教學管理的信息。校外信息源也主要有3類,分別為社會對高校人才的需求信息以及本校畢業生就業信息、其他同類型學校的發展動向和成果、政府主管部門對高校教育教學的信息。信息采集工作應由專門的機構來完成,因此設立信息中心是一種較為理想的方式,而且這也符合當前社會信息化的潮流,可以更好地管理全校的信息資源。信息中心的主要任務是負責高校信息平臺建設、信息資源的收集、存儲以及維護等。

3.2 信息存儲

信息的存儲通常有2種方式：第一種是文本信息存儲,其載體是檔案等資料,由資料室工作人員負責；第二種是數字信息存儲,由信息中心將數據信息存儲在數據庫。

3.3 信息反饋

信息反饋是保證教學質量管理可持續進行的重要環節,因此需要把接收到的信息經過處理后及時反饋給相關主管部門和人員。現在還有很多的教師上課還采用傳統的上課方式,在教學上以課堂為中心,這種技術層面根本不是信息技術,應針對所反饋的問題對其進行相關的調整。

4 結 論

高等學校的教學普及性隨著社會的發展,其影響力越來越大。大學生作為社會未來的接班人,一定要受到良好的教育,以及樹立正確的人生目標。所以，高等學校應對教育質量管理工作加大力度,也應該快速地從傳統的教育模式中逐漸改變,運用信息化方式進行教學管理應當作為高等學校首先解決的問題。

[1]羅學成.加強教學管理促進教學質量提高——教學管理工作在教學中的作用[J].兵團職工大學學報,2014(4)：103-104.

[2]劉華東.轉變教學管理思想建立高效的教學管理控制體系[J].石油教育,2011(5)：84-85.

[3]張典兵.關于高校教學質量管理幾個基本問題的思考[J].繼續教育研究,2015(3)：58-60.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.188

盧毅(1981—),男,湖南漣源人,就職于長沙衛生職業學院,本科學歷,碩士學位,講師。研究方向：計算機應用技術、計算機教學、教學質量管理。