學前教育專業《素描》課程實踐教學初探

解學暉 （許昌學院 461000）

學前教育專業《素描》課程實踐教學初探

解學暉 （許昌學院 461000）

高校的學前教育專業需要有一定的美術表現能力，因此素描課程的學習對該專業學生在培養自身美術素質上有著重要影響。學前教育專業素描課程的實踐教學要想使學生掌握相關表現知識和技法就必須根據其專業的特點，做到理論與實踐相結合，運用多種教學手段鍛煉和加強學生的動手實踐能力。

學前專業；素描；實踐教學

本論文屬于2014年度許昌學院教研基金項目《學前教育專業素描課程實踐教學模式研究》的研究成果。項目編號：02014045。

素描即以單色的線條或色調來表現事物形象的繪畫方式，是美術的基本表現形式之一，主要鍛煉和培養對事物的基本造型能力，并具有表現靈活、形勢相對比較嚴謹的藝術特點，成為和美術相關學科的一項必不可少的基礎學習科目。

高校的學前教育專業是當下比較熱門同時發展前景較好的專業之一，主要培養的是高素質的幼兒教育師資；而在學前教育環節，主要是以美術或音樂方面融入各種活動，使幼兒得到身心的全面健康發展。學前教育的這種特點要求該專業的學生在掌握相關理論知識的基礎上需要有一定的美術表現能力，因此大部分高校的學前教育專業課程中都有美術類課程的出現，而素描的學習對高校該專業學生在培養自身美術素質和日后從教過程都有著重要影響。

學前教育專業的大部分學生在入校前沒有或者很少接觸美術方面的理論或表現知識、技法，而素描又是一種實踐性較強的學習科目，要想使學生掌握相關表現知識和技法就必須在實踐教學過程中根據其專業的特點做到有針對性的學習和實踐，才能取得良好的教學效果。

在學前教育專業素描課程中，學習實踐內容主要包含兩個部分，即明暗素描與線描。明暗素描主要是通過表現物體的光影來表現事物的體積感和畫面的空間感，；線描主要是通過以多變的“線”來表現出事物的形神，從而達到鍛煉學生造型能力的目的。

在學前教育專業的素描課程實踐教學中，由于課時相對較少，因此不可能面面俱到，對于學習內容需要有取舍性的選擇與實施，應遵循以基礎為本，以臨摹為主要實踐手段同時輔助寫生的實踐教學模式。因此本課程開始應以最為基礎的幾何形體入手，帶領學生逐步了解素描的基本理論知識和基本表現技法，逐步深入到靜物表現和線描實踐，對于和本專業聯系相對來說不是很密切同時表現相對比較專業化的素描人物、場景表現等可以課下進行興趣性的拓展學習；在課程中增加創意素描的實踐環節，通過表現技法和學生的想象力相結合的手段，提高和開拓學生的實踐表現能力和思維意識；由易到難，培養學生學習實踐興趣，從而達到良好教學效果，使學生掌握表現方法，具備實踐能力和拓展能力。

學前教育專業素描課程的實踐教學為了能取得好的教學效果，在具體實施上應遵循講解、示范、實踐的教學模式，同時輔助多媒體等教學手段，使學生更好更快的理解和接受相關表現知識、表現理念、實踐技法等。

理論指導實踐，在實踐教學中應先讓學生接受、理解、掌握基本的素描理論知識和實踐技法，學前教育專業素描課程的講解主要是理論知識的學習。理論知識的接受程度決定學生在具體技法實踐運用中是否能準確生動的表現事物形象，因此在素描教學環節，需要先引導學生對優秀素描作品進行一定程度的賞析，分析畫面的美感所在，感受優秀畫面的單色魅力，使學生在欣賞的過程中明白優秀作品為什么好，好在哪里，在此階段通過引導，以達到潛移默化學生的審美能力，為學生在實踐的過程中能夠有目的的表現畫面、追求美感服務。

素描中最主要理論知識為透視關系的理解，最主要的實踐技法是線條的組織與運用。學前專業學生由于沒有美術基礎，對于素描表現將現實三維空間中的物體形象放進二維平面進行表現的意識存在一定不足，因此對于焦點透視關系中的成角透視法和平行透視法有時不容易理解，故需要較強對此方面的講解與實踐，加強其對焦點透視的認識，潛移默化的運用進畫面表現當中，才能表現出準確的形體與空間關系。明暗素描的另一個特點是事物的體積感和空間感的充分表現。體積感和空間感的表現離不開色塊的表現，色塊表現的充分度主要由線條組合來進行呈現，畫面虛實也在這一過程中逐步呈現出來。明暗素描中的線條實踐主要有兩個方面，即線條本身形成的事物造型與線條疊加形成的色調層次。線條勾勒素描事物形象的輪廓結構方面較容易掌握，對單根線條的表現性要求不高；但在線描表現中，線條是畫面的主要表現手段，需加強關系到豐富線條形態的筆法的講解和說明，是學生了解什么樣的筆法能夠形成什么樣的線條，線條的質感如何來呈現等等。明暗素描的實踐表現中更主要的是線條的疊加，在線條疊加成黑白灰色塊的過程中較容易出現問題，導致畫面的表現不夠充分，應注意加強色調表現的講解實踐，多讓學生對不同角度、不同方向的疊加線條以及漸變色塊的表現進行講解、體會，有助于其畫面更好的表現出美感。

素描課程做為美術基礎部分的一門學科，不管是明暗素描還是線描，實踐性都是比較強的。因此在實踐階段，主要是使該專業的學生通過理論與技法中的所學合理的運用在畫面表現中，故此階段的實踐教學需要結合教師的講解示范、學生動手實踐、點評輔導來完成。在實踐教學中，聽不如看，看教師的示范和自己動手實踐相結合的教學效果相對來說是最佳的。教師的示范講解是學生直接獲得視覺感官感受的關鍵，明暗素描中教師的示范應選擇比較典型的、具有代表性的物體形象來進行，線描中應多示范筆法方面的運用，才能有助于學生加強對理論知識和相關技法的了解和掌握，做到舉一反三，為日后的進一步深入學習打下基礎。在示范的過程中，教師需要根據示范，回顧理論及技法知識，進一步使學生知道整體表現的重要性以及如何下筆，如何表現充分等等，同時對在實踐中容易出現的畫面問題進行說明。學生通過觀看教師的示范后即可進行相關實踐，在學生實踐的過程中，教師應逐一進行輔導，隨時對學生作品中的不足進行指導。

在素描課程中，由于學前教育專業的學生普遍沒有專業功底，因此在實踐表現階段，學生在畫面色調的表現中往往存在線條排列、色調表現不夠準確上的不足，具體表現為在線條排列上，容易出現亂、散等情況，在色調表現上容易出現色調層次單一、生硬、臟膩等情況；這種情況的出現對于新接觸素描表現的學生來說是正常的，教師需要根據具體的情況來對學生進行有針對性的指導。在色調層次表現上，首先需要引導學生正確找出物體的三大面和五大調子，對此可以讓學生先進行小稿作業，即先在畫紙的一角勾勒一個小的物體形象，然后找到明暗交接線，以層次跳躍性比較大的黑白灰來大致進行填涂，然后讓其把小稿中的色調層次搬到畫面的表現中，并使其柔和化，增加過渡來進行表現；在線條排列上，可以引導學生根據事物的輪廓和結構來進行排線，并強調線條不可過長過稀，這樣就能夠幫助學生較快的掌握要領，度過初學階段的難關。學前教育專業學生在素描實踐過程中另一個問題往往是看到是什么樣的形象就機械的表現出來，最典型的就是光源統一性的取舍以及對物象表現的加工提煉。對于光源的選擇，教師可以通過選擇一些相對來說表面比較光滑、反光性強的器物形象來說明光源統一和高光形成一致性和條理性的作用；對于學生在表現事物形象時缺乏加工提煉可通過線描的實踐進行加強。在素描實踐的指導過程中，教師可以采用不直接點出問題所在而以引導性的方式來進行，如讓學生通過推遠作品的方法自己來觀察、查找作品中的不足，然后教師進行說明，同時對不足之處的知識要點進行回顧，加深記憶，這樣通過實踐、觀察、進一步實踐的方法能夠有助于加強學生的實踐能力和表現能力。

構圖是學前教育專業學生在素描課程實踐過程中另外一個需要注重加強的方面。構圖在畫面表現中起到突出主題，促進畫面美感和藝術性的作用。不僅對于素描來說十分重要，對于和美術相關的各學科來說，作用都是毋庸置疑的。在素描課程的實踐中，教師應注意加強在這方面的引導和講解，不可因為素描或線描畫面的構成相對來說簡潔、單一而忽略。在美術表現和實踐中，構圖法則主要是統一和對比兩個方面。畫面統一的作用是使畫面形成和諧美，對比的作用是使畫面形成變化豐富、生動的美感。教師在學生實踐過程中，應注意引導學生靈活的運用對比法則。在素描以及線描中，主要用到的對比方法是主次對比、藏露對比、大小對比等。在講授和實踐構圖法則上，教師可以盡可能多的提供一些造型不同、樣式各異的物體形象，讓學生自己來進行組合和搭配并形成畫面，然后選擇學生比較典型的各種不同的構圖形式，帶領學生一起來分析各種構圖的成功之處與不足之處，讓學生在實踐的過程中密切的參與進來，找出不足與閃光點，同時可以相互借鑒、相互探討，這樣可以極大地提高學生的實踐興趣與學習興趣。

在學前教育專業的素描課程實踐教學過程中，輔助手段的運用也是必不可少的，它能夠使學生更好、更快、更輕松的接受、理解、掌握所學內容運用到動手實踐當中。在教學中，教師應善于運用多媒體等先進的教學手段，用圖片介紹、文字說明等讓學生對相關知識、相關技法形成更清晰更直觀的認識；在教師示范的過程中，往往受條件所限，一些學生在觀看時可能注意在細節的觀察上并不清晰，因此可以選擇性的播放一些優秀的作畫視頻也是很有必要的。同時，可以通過實物、圖片等形式帶領學生了解和掌握相關事物的形態結構，這樣才能使學生下筆做到心中有數，知道怎么用素描去表現事物形象。

素描課程對于學前教育專業的學生來說，既會由于是新課程而感到非常新鮮，又會因為以前沒有接觸過而感到十分陌生，因此，在實踐教學的過程中，需要教師理論與實踐相結合，盡可能運用多種教學手段，在課堂上通過運用引導、示范、實踐、講解、輔導、點評等方式鍛煉和加強學生的動手實踐能力，打下良好基礎，培養美術素養，為學前教育專業學生在學習美術類相關課程打下堅實的基礎。

解學暉，碩士學歷，講師職稱，任教于許昌學院教師教育學院。現為河南省美術家協會會員，河南省書法家協會會員，研究方向：美術學。