初中歷史探究性學習活動的組織與實施

周昌才

重慶市奉節縣繁榮初級中學

初中歷史探究性學習活動的組織與實施

周昌才

重慶市奉節縣繁榮初級中學

在新課程標準的實施下，要求積極開展素質教育，為了學生的全面發展而努力。在初中的教育過程中，歷史學科是非常重要的，而且在教學時教師要采取有效的教學方式，通過探究性學習方式的使用，使初中歷史課程的教學取得了非常好的效果。本文對初中歷史研究性學習活動的組織和實施進行了詳細的分析，希望提高初中歷史學科的教學質量。

初中歷史；探究性學習；組織；實施

在初中歷史的教材中，又很多歷史類的材料的，是我國文化發展長河中非常不可缺少的一部分，而且對初中生進行歷史學科的教學，對他們價值觀和人生觀的養成有著非常重要的意義，因此，教師一定要對初中歷史課程的教學引起重視。在新課程標準的背景下，教師要積極轉變教學的方法，引導學生進行探究性學習，進而培養學生的綜合素養，本文對初中歷史教學中探究性學習活動的組織和實施進行了充分的研究，希望給學生的學習帶來積極的影響。

一、積極引導，使學生養成獨立思考的習慣

在進行初中歷史課程的教學時，教師一定要注重對學生的引導，從而使學生對歷史學科的學習產生興趣，并且養成獨立思考的習慣。要想充分調動學生的積極性，使學生在課上能夠集中精神聽課，教師可以利用多種教學方法，來引起學生對歷史學科的好奇。比如，教師可以通過設置問題的方法來激發學生的積極性，組織學生進行探究式的學習活動，在這種情況下，學生就會對教師接下來要講的知識充滿好奇，能夠集中注意力聽教師講課［1］。但是，需要的注意的是，教師在講課時對于學生的意見和想法不能忽視，要引起重視，這樣才會充分調動學生的積極性。比如，教師在進行川教版初中歷史七年級上冊第四學習主題《政權分立與民族融合》中“三國鼎立局面的形成”的教學時，可以先設置一定問題，如三國鼎立都包括哪三個國家？三國鼎立局面是在什么情況下形成的？可以先讓學生在原有知識的基礎上對該問題提出自己的見解，這兩個問題看上去非常簡單，但是里面卻蘊含了很多知識。另外，當學生提出自己的見解時，教師不要急于否定，也不要著急肯定，讓他們通過小組討論和自主思考的形式進行探究，從而使學生養成獨立思考的習慣，而且還能在一定程度上提高歷史學科的教學質量。

二、激發學生的情感體驗

實際上，在初中歷史學科的教學中，激發學生的情感體驗是非常重要的，而且也關系著學生是否能夠掌握歷史學習的技巧，提高學習能力。比如，教師在進行川教版初中歷史八年級上冊第一學習主題《列強的侵略和中國人民的抗爭》中“八國聯軍侵華戰爭”的教學時，要在課前給學生布置相應的作業，讓他們收集和該節課相關的內容，在正式上課時，教師可以讓學生在全班同學面前分享自己收集的資料，在學生講完之后，教師要對其進行補充，而且要給學生講一下歷史的真相，進而激發學生的愛國熱情和情感體驗［2］。除此之外，教師還可以讓學生對八國聯軍戰爭的始源進行挖掘，從社會層次和經濟層次出發，通過探究性學習方式的利用，不僅能夠使學生充分了解歷史故事，還能形成相應的解決思維，由此可以看出，探究性學習的方式對學生學習歷史是非常重要的。

三、充分利用多媒體技術

在進行初中歷史的教學時，一定要充分發揮多媒體技術在探究性學習中的重要作用，教師在歷史課堂中可以利用多媒體給學生播放相應的影片、動畫以及圖片等，進而使學生的感官得到刺激，給學生一種身臨其境的感受，從而拓展學生的思維能力，通過探究性學習提高歷史的學習能力，使學生形成自己的知識結構。比如，教師在進行川教版初中歷史八年級上冊第一學習主題《列強的侵略和中國人民的抗爭》中“鴉片戰爭”的教學時，教師可以在網上著一些關于鴉片戰爭的視頻，在課上利用多媒體播放給學生觀看，并且配上相應的文字解釋以及圖文材料，給學生視覺上和心理上的沖擊，讓他們看到當時戰爭的殘酷。通過這種方式，不僅能夠激發學生的愛國熱情，還能加強學生學習歷史的主動性，學生能夠更加積極的進行自主思考和探究學習，他們會對歷史知識更加了解，這在一定程度上也提高了初中歷史的學習效率［3］。由此可見，多媒體技術在初中歷史探究性學習中起著非常重要的作用，教師在采取探究性學習方式教學時，一定要對其引起重視，從而提高學生學習歷史的能力。

結束語

綜上所述，初中歷史課程的教學不僅能夠激發學生對祖國的熱愛，還能積極培養學生的民族情感。歷史學科是初中教學中非常重要的一門學科，也是學生必須要努力學習的學科，對學生以后的成長有著非常重要的意義。因此，初中歷史教師應該轉變自身的教學方法，提高歷史課程的教學質量，而探究性學習活動的組織和實施，能夠在一定程度上提高學生的綜合素養，進而實現初中歷史課程教學質量的提升。

［1］王春紅.初中歷史探究學習的實踐體會與思考［J］.中國校外教育，2014，01：121.

［2］徐遠林.淺談初中歷史探究性學習的實踐［J］.赤子（中旬），2014，03：292-293.

［3］于濤.關于初中歷史探究性學習的實踐與反思［J］.讀與寫（教育教學刊），2015，11：150.