小學數學教學中學生素質教育的培養

張生

山東省鄒城市田黃鎮中心小學

小學數學教學中學生素質教育的培養

張生

山東省鄒城市田黃鎮中心小學

在新課改頒布和實施的大背景下，素質教育的得到了重視；推進素質教育是實現教育體制改革，全面提高人才素質的核心內容。本文以小學數學教學實踐為基礎，探究分析了在小學數學課堂上如何開展素質教育的相關策略，希望給有關人員提供參考借鑒。

小學數學；素質教育；新課改

數學作為一門自然學科，在素質教育的發展中，加強基礎性學科改革十分重要。從數學學科的本身來看，數學的研究內容是量的關系和空間形式，揭示了客觀實踐的內在規律，對于學生的思維培養有促進作用。從數學與其他學科的關系來看，數學與其他學科聯系密切，是物理、化學等自然科學的學習基礎，也是素質教育的重要基礎。從上述關系中可以分析出，數學是一門具有基礎性特征的自然學科，發展素質教育，必須重視數學學科。

1.開展小學數學素質教育，需要深入理解小學數學素質教育的內涵

開展小學數學素質教育的根本目標在于培養小學生的數學思維能力和數學技能，最大程度的開發學生的智力，培養數學心理素養，從而促進學生的整理發展。小學數學素質教育的基本要求在于：發展性、持續性、整體性、全面性。作為一線教育工作者，在開展小學數學素質教育時，一定要充分理解小學數學素質教育的發展內涵，以素質教育的基本要求為出發點。在小學數學課堂上，一定要充分尊重學生的主體地位，調動學生參與到課堂活動中來；打破傳統灌輸式、填鴨式的枯燥教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生們能夠積極主動的投入數學學長西中；重視學生數學思維能力的培養，提升學生們自主學習能力，幫助學生養成良好的數學反思習慣，在回顧已學知識中不斷獲得新的收獲。

此外，在小學數學素質教育培養中，也應該重視學生創新能力的培養，開發學生的推理能力、抽象思維概括能力，培養學生的創新思維，不局限于書本，全面解放思想；在小學數學素質教育中，滲透學生的品格培養，教育學生勇敢的面對數學學習中的挫折與挑戰，面對難題應該迎難而上，面對挫折百折不撓，要實事求是，做一個理想堅定、道德高尚的少年。

2.開展小學數學素質教育，需要全面變革小學數學的教學方法

小學數學素質教育的發展，離不開教育教學方法的變革。長期以來，受應試教育等因素的綜合影響，小學數學教學的主要教學方法都局限在灌輸式、填鴨式的教學上，學生在學習過程中完全處在被動的學習狀態，上課容易溜號走神，對數學學習的興趣不大。長此以往，課堂教學的實際效率低下，部分學生無法跟上老師的教學進度，對學習喪失了信心，并由此造成了惡性循環。

在素質教育全面推行的大背景下，需要變革的是小學數學的教學方法。傳統的教學方法已經與時代潮流相悖，需及時變革，只有這樣，才能夠激發學生們學習數學的興趣，不斷培養學生的數學思維能力和解題技能。本文建議，在小學數學的課堂授課中，小組學習法、師生輪換法、情景學習法、多媒體教學法都是切實可行的有效教學方法。這些教學方法的推廣使用，鞏固了學生的主體地位，成功吸引了學生的注意力，有效提高了小學數學課堂的教學效率。但值得注意的是，這些生動活潑教學方法引入的初衷是為了引起學生的關注，提高學生們的學習效率、因此在教育教學方法上加以創新，引入了諸多生動活潑的因素。教師應該在實際使用的過程中把握好“學”與“玩”之間的關系，不要舍本求末。

此外，教師也應該在學生的評估方法上加以變革，對學生的評價不僅僅局限在考試成績上。在素質教育全面推廣的大背景下，我們必須摒棄這一誤區，應多角度、全方位評價學生，關注學生的課堂表現、學習態度、求學品格，給學生以正確、客觀的評價，增強學生的自信心，培養綜合人才。

3.開展小學數學素質教育，需要不斷提高教師素質

教師是小學數學素質教育的實施者。教師的綜合素質直接影響著小學數學素質教育的實施深度、發展程度以及推廣效果。面對教育教學不斷改革創新的大背景，教師首先應該正確看待經濟社會對教育發展的影響，樹立終身學習的信念，勇于開展自我批評，及時摒棄糟粕，不斷充實和完善自身的行為修養。

在素質教育全面推廣的大背景下，小學數學教師應該在課堂教學中及時轉變自己的角色，積極擔任課堂活動的組織者和引導者。在課堂教學中，教師應該占據主導地位，維護課堂紀律，引導學生們展開思考，熱烈討論。學生是課堂的主體，是學習的主人，在學習中應該占據主動權。在此基礎上，教師應該做好課前準備，組織好課堂，與學生開展平等的交流和討論，及時解答學生在學習中遇到的問題，實現教育育人的目的。此外，在課余時間，教師也應該積極開展教研活動，不斷調整教育思想和教學方法，將可行部分應用于課堂教學中，使小學數學課堂變得生動活潑，讓學生們愛上學數學。

結語

數學是一門基礎學科，在素質教育的發展中占據關鍵地位。本文建議，小學數學素質教育的開展，應該更新教學思想、改革教學方法、提高教師素質三個方面開展工作，提高素質教育的深度和廣度，為社會主義建設培養更多的人才。

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［2］趙代川.實施小學數學素質教育的幾點思考［J］.科學咨詢（教育科研），2011，08：63-64.

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