淺析新背景下的小學語文教學

向紅偉

重慶市萬州區龍駒中心小學

淺析新背景下的小學語文教學

向紅偉

重慶市萬州區龍駒中心小學

伴隨著社會的不斷進步與發展，傳統的應試教育已無法滿足社會的需要，培養能力全面、綜合素質高的人才在現代教育中顯得尤為重要。作為教育的基礎，小學語文教學迎來了新的機遇和挑戰。作為小學語文教師應積極響應新課改的號召，將先進的教學理念應用于實際教學過程中來，通過合理的教學方法激發學生的積極性和創造性，培養學生的綜合素質。本文從當前小學語文的教學現狀出發，結合筆者自身的教學實踐提出一些對策，希望對現行小學語文教學有所啟迪。

小學語文；新背景；教學方法

伴隨著社會的不斷進步與發展，國際交流日益頻繁，作為展現我國傳統文化的橋梁，漢語的作用日益顯著。但由于受到傳統應試教育的影響，小學語文教學過程中仍存在著一些問題亟待解決。所以，當務之急是轉變教學觀念、探索新型教學方法。在教學過程中要尊重學生的主體地位，將小學語文學習特點與小學階段學生的心理發展特點結合起來，充分激發學生的學習興趣，愛護學生的求知欲和好奇心，引導學生養成良好的學習習慣。教學方法的合理選擇與運用對語文課堂教學效果起著至關重要的作用，因此，教師應當從實際出發，與先進的教學理念相結合，從而實現教學效率的提升。

一、當前小學語文的教學現狀

1、當前小學語文課堂上師生間的情感交流不足，作為語文學習的啟蒙階段，小學語文的課堂上師生間良好的情感交流能使學生潛能得到充分的發揮，是有效提升小學語文教學效果的重要手段。

2、在當前的小學語文教學過程中，部分教師缺乏相關的教學方法及策略，導致某些教學重點的講解不透徹，更有部分教師僅強調應試教育中知識點的講解，忽視了對小學生語文情操的培養，直接導致小學生的語文能力和素養的下滑。

3、受到傳統語文教學方法的影響，在實際教學過程中很多小學語文教師采用固定的教學模式，教學方法比較枯燥、單一，造成語文基礎知識教學與語文基本技能訓練的割裂，極大的影響了小學生學習語文的積極性。

二、小學語文的教學策略

1、情景教學法的運用

作為對小學生進行語言訓練和品德情感教育的一門學科，語文教學活動一刻也離不開情感的參與。作為小學教師，在教學過程中我們既要教授學生扎實的知識和熟練的技能，也應培養他們高尚的感情，塑造美好的心靈。通過情感教學的恰當運用，營造出一個充滿情感的課堂，從而吸引學生的注意力，調動學生飽滿的學習情緒。

首先，教師在備課過程中必須反復認真地研讀教材，注意挖掘教材中的情感因素，正確的確定文章的情感基調，進入角色，達到“曲未成調先有情”的境地，真正做到將作者寄寓的情思化為自己的真情實感。備課過程中的情感愈深，蓄積愈厚，發之愈烈。只有這樣才能在教學過程中更好的將作者的情思傳遞給學生，引起學生的共鳴。其次，要根據教材的特點靈活選用方法。可以是抓住文章中的關鍵詞句的點撥引出情，亦可以是通過對文中主要內容進行創造性的復述，用發自肺腑的真感情、真體驗撥動學生的心弦，引起學生的共鳴。最后，教師要從教材的實際出發，讀出情來。作為搞好情感教學的重要一環，富有魅力的朗讀可以將教師對文章的理解和感受立體化、形象化地傳達出來，使學生伴隨著教師的朗讀深思，在內心深處引起強烈的共鳴。

2、加強多媒體在教學過程中的應用

將多媒體與傳統教學方法進行有效的結合，對于小學語文教學活動的展開具有重大意義。在多媒體運用前，教師要對課堂內容進行全面的分析，將教學內容與多媒體的特點相聯系，使教學內容更加形象直觀的展示在學生面前。例如，在對漢字聽說、識記能力訓練時，教師可利用多媒體的錄音系統；在練習看圖說話時，教師可利用多媒體的顯示系統呈現圖片，聲音系統呈現答案。

在小學語文的日常教學過程中，當遇到重難點時，學生的抵觸情緒會增加，教師可通過多媒體將重難點形象化地展示出來，從而使學生更好的學習、理解。例如在古詩詞的講解過程中，教師可以從網絡上找到與之相關的配圖或者視頻，幫助學生了解作者當時所見所想所憶。同時，教師要明確多媒體的用途，要根據教學內容有選擇性、有條理地進行多媒體的使用，切不可將所有的教學都依托在多媒體的使用上。

3、尊重學生的主體地位，多樣化的學習方法

知識不是通過教師的傳授得到的，而應是學生在一定的情境下，借助教師或學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料獲得的。學習是知識獲取的過程，教師要將先進的教學理念與實際相結合，尊重學生的主體地位，堅持“以學為主”，打造高效的語文教學課堂。

小學生天性爛漫，對于新生事物具有強烈的好奇心。教師可以從教學內容和目標出發，在課程導入的過程中穿插講解一些奇聞趣事，這樣不僅能有效的激發學生的求知欲望和學習興趣，而且能有效縮短師生間的心理距離，營造出一種輕松愉悅的氛圍。在教學過程中教師要從學生角度出發，將自己真正的融入到學生中來，進行平等教學和對話，充分挖掘學生的才能和潛力。

學習的過程就是一個不斷改進的過程，由于思維定式的存在，個人不易發現學習上存在的問題，只有通過相互交流、對比才能發現。合作學習的生生互動是一種寶貴的資源，因此，在教學過程中我經常鼓勵學生進行分組討論，讓學生從他人那里發現自己學習上、認識上的不足，相互取長補短，共同進步。

在小學語文教學過程中，教師應從自身出發，不斷提升自身的語文素養和能力，注重教學方法與實際情況的結合，深化教學改革，激發學生學習語文的積極性，培養學生的綜合素質，不斷提升小學語文的教學水平。