對低年級小學語文教學的幾點思考

王冰

磐石市煙筒山鎮第四小學

對低年級小學語文教學的幾點思考

王冰

磐石市煙筒山鎮第四小學

本文就低年級語文教學如何從兒童興趣出發，建立以學生為主體的教學模式，激發學生課堂活力，使學生在樂趣中學習討論、理解消化知識，為學生打下良好漢語拼音，識字寫字、閱讀寫話語文知識基礎，掌握自主學習方法和習慣，提高低年級語文教學效果進行了討論。

低年級小學生；語文教學；討論式教學；學習興趣；教學效果

語文是人類文化的重要組成部分，其特點是具有工具性和人文性的統一。它既是學習、探究各學科知識的基礎，又是人際交往溝通的重要工具。所以，低年級語文教學肩負學生語文素養的形成的基礎教育。為此，教學必須掌握入學兒童的心理特點，把握大綱，認真研究教材，以漢語拼音、識字寫字、閱讀寫話為重點，以兒童的好奇、模仿、游戲的心理特點構思教案，以學生自我表現的心理組織課堂，做到精講多練，充分調動學生學習主觀能動性，使學生在討論中消化理解知識、擴展知識、掌握語文學習方法，形成良好的自主學習習慣，為學生語文素養的形成和發展奠定良好基礎。

1.抓好漢語拼音教學是低年級學生學好語文的工具

漢語拼音是低年級語文教學的重點。它是小學生識字，寫字、閱讀、使用工具書的工具，它將伴隨學生走過漢字識記，查閱字典，拼寫打字，課外閱讀全過程，這個過程可能持續終生。為此，語拼音是小學生走進語文世界的“金鑰匙”。由于小學生對漢語拼音的發音，拼讀，字母的書寫，感到陌生，難以進入學習狀態。這就要求我們教學設計要貼近小學生生活實際，要適合學生興趣和接受能力。科學利用教學動畫課件、實物、圖片、兒歌等教學手段。如：第一課a、o、e教學播放《春天的小山村》動畫課件，河邊小姑娘的a字歌、草地上公雞的o字歌、河里白鵝的歌唱的e字歌的教學設計，把抽象的內容形象化。枯燥的內容情趣化，自然的把學生思路引入課堂。課堂要精講多練，為學生提供充足的動口、動手、動腦的自我展示空間，形成良好的互動討論式教學氛圍，使學生熟練掌握漢語拼音字母組合拼讀的規律及產生各種聲調的變化，達到拼讀發音標準，字母書寫規范，為學生學習漢字，使用工具書創造條件。

2.抓好識字寫字教學是低年級學生學好語文的基礎

識字寫字是閱讀和寫作的基礎。是低年級語文教學重點和難點。識字寫字教學緊密聯系、并貫穿于教學的各個環節。識字是寫字的前提，寫字能強化漢字記憶。為此，教學設計要考慮學生的年齡特點，把握學生活潑好動的天性，善于自我表現的心理特點構思教案，根據教學需要選擇識字法。如：一年級學生可選用多媒體動畫直觀識字、制作形象字日、月、山、水、田的漢子演變過程的動畫課件，使學生在欣賞中認識漢字，分析漢字結構，強化拼讀發音標準，了解到漢字演變的過程中強化學生的記憶，也在運筆示范中學習到起筆、運筆、收筆的技巧。隨著學生識字量的積累，可選用對比法，如：字形相近的人、無、午和入、天、牛的比較識字法，通過漢字結構的對比，加深學生對字形相近字微妙差異的區分，避免小學生形近字混淆的錯誤。也可根據教學引用猜漢字謎語，使學生在識字興趣中初步學會分析問題解決問題的方法，提高小學生的識字能力。

寫字是低年級語文教學的重點之一。學生的寫字姿勢，握筆，起筆、運筆、收筆習慣，寫字字體美感可能伴隨終生。要嚴格規范學生寫字姿勢，達到書寫姿勢正確，頭正、身直、臂開、足安，并且做到‘一尺一寸一拳頭’。寫字要態度認真，凝神靜氣，一絲不茍。教師課堂指導要全面，不留死角，及時發現及時糾正學生寫字中出現的錯誤。批改作業要認真，掌握學生寫字存在的問題，為改進教法、課后輔導提供依據，提高寫字教學水平，為學生打下堅實的寫字基本功。要注重教師課堂板書對學生寫字水平的熏陶作用，教師的板書起筆、運筆、收筆過程是學生寫字模仿的“活字帖”，對學生的寫字產生的影響是不可估量的。同時，要為學生搭建展示書寫才能平臺，如：開展書寫“擂臺賽”，評選班級書寫“小能人”等各項活動，激發學生的寫字熱情，提高學生的寫字能力。

3.抓好閱讀，寫話教學提高低年級學生語文綜合能力

閱讀是從書面材料獲取意義的一種心理過程。學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。低年級語文閱讀難點是學生識字量少，理解能力有限，閱讀不能“入境”而感到無味。這就要求我們教師以示范閱讀藝術的獨特魅力，把學生思路引進課文故事的意境，而對閱讀產生興趣。要根據教學需要組織學生開展不同方式的閱讀。如：《小猴子下山》一課可選擇角色模擬情趣閱讀，通過觀察插圖，對動物表情模仿表演，去體驗課文中角色的性格特點，這樣，不僅加深了對課文的理解，也培養了學生的語言表達能力及合作能力。同時，要推薦有利于兒童成長的課外讀物，鼓勵兒童利用業余時間大量閱讀，有計劃定期組織班級古詩會，故事會大賽等活動，使學生在閱讀樂趣中，提高漢語拼音拼讀速度，鞏固漢字記憶，擴大識字量，培養學生對文章理解理解能力。

寫話是通過學生對圖片的觀察思考，發揮兒童的想象思維，寫出自己對圖片觀察的感受，是培養低年級學生語文知識綜合運用的能力的過程。為此，看圖說話教學要以學生形象思維為切入點，引導學生掌握看圖寫話的方法和技巧。注重引導學生掌握觀察分析圖畫故事的時間、地點、情節，畫圖的內容及畫面中蘊藏的意義的語言表述及寫話能力的培養。如：女孩公園跳繩圖寫話的討論式教學，要求學生認真觀察圖片背景，分析人物、活動、表情，確立活動時間、地點，人物活動情節進行討論，培養學生的語言組織和寫話能力。教師要積極采集班級、校園發生的突出事例圖片，為學生創造更多的業余寫話素材。擴展學生的思維空間，提高學生看圖寫話的能力，增加學生的詞匯積累，使掌握能基本句型，初步懂得利用簡單修辭方法，提高寫話的質量。

低年級語文教學是學生語文素養形成的奠基教育。這就要求我們把握兒童的心理特點，大力開展討論式教學，充分發揮學生學習主觀能動性，使學生對學習語文從陌生到熟悉，在熟悉中產生興趣，在興趣中掌握知識摸索學習技巧，形成良好自主學習探究的習慣，為提高學生語文素養奠定良好的基礎。

［1］王文平.閱讀教學與作文教學的關系《科技創新導報》2013.05.198

［2］熊國彬.培養小學生良好的閱讀習慣的感悟《中國校外教育》2014.01.43