我國雙語教學發展的弊端

田微

長春水利電力學校

我國雙語教學發展的弊端

田微

長春水利電力學校

上個世紀90年代，我國開始流行雙語教學，任何階段的教育，只要打上了雙語教學的招牌，就可以高大上的進行高額收費，而家長也樂此不疲。而有些高校也不顧實際情況，開始雙語教學。結果是教師教的費勁，學生學得累。而各種幼兒的英語口語比賽也趕時髦的此起彼伏，家長總是驕傲的炫耀我的孩子學了多少多少單詞，實際上他們不知道孩子學習的只是最簡單的名詞，而不是所謂的語法。我國雙語教學的發展，還只是處在初階段，要走的路還很漫長。

雙語教學；發展弊端

1.何為“雙語教學”

何為“雙語教學”？將學生除去母語之外的第二語言，通過環境教學，經過一定極端的學習和培訓，使其他語言能夠代替或接近母語的水平。我們通常所說的“雙語教學”，就是教師利用母語之外的第二種語言進行教學的過程。在教學過程中，教師拋開學生的母語，大多使用第二外語進行教授，使學生能夠接受并適應這種教學的模式。

在國內，雙語教學大多從幼兒教育開始，洋外教帶領孩子們進行各種游戲，使寶貝們在玩耍中感受英語帶來的快樂。這就是我們所謂的“雙語教學”。這種模式，家長認可，學校開心。到了大學，“雙語教學”在某些重點大學的重點學科試行，教授們用第二外語講授專業課，學生們雖然有著雄厚的英語基礎，但是學習起來還是頗感壓力。

2.我國雙語教學認識的錯誤

先看看歐美等發達國家。早在上個世紀初期，在意大利等國就從幼兒園開始試行了雙語教學的模式。多年后，因為國際教科文組織對此頗有微詞，專家很有爭議，因此很快這種模式被予否認。因為專家們普遍認為幼兒過早的拋開母語而接受第二語言的學習，對于他們學習母語是沒有益處的。幼兒應該先學習好母語，只有學習好了母語，才能夠學習好第二語言，學習第二外語，母語是基礎。但是在國內，似乎沒有雙語教學的幼兒園就不高大上，沒有外教的幼兒園或者英語培訓學校家長就不會光顧。全國各地出現了很多雙語幼兒園。中國各地一夜之間出現了各國會說英語的外教。殊不知這些外教的資質如何。國人天真的認為只要會說英語就可以。一個大字不識的農民也會說國語，可以去國外擔任中文教師嗎？道理是一樣的。國人的崇洋媚外從商品到人，家長炫耀的資本從孩子會各種樂器換到了孩子會說ABC了。

近年來，包括各國在內的家長們，對于嬰幼兒的教育投資增長迅猛，尤其是對于嬰幼兒的早期教育。從早教班開始，家長們就頻于奔命的帶領孩子們穿梭在各類培訓班中，尤其是外語班。父母們將自己畢生的希望都寄托在孩子們的身上。國內的家長普遍認為孩子學好了外語，將來的前途就一片光明，殊不知每個孩子的特長是大相徑庭的，卻偏偏擁擠在獨木橋上。也不是每個孩子都要出國留學才能夠光宗耀祖，每個家庭都能夠承受得起各種培訓班的費用的。家長們節衣縮食，只為聽見孩子們能夠說幾個單詞。就像廣告詞一樣，只有用了洋化肥，才能長出茂盛的莊稼。

剛剛去世的中國最后一位女先生，楊絳先生，是著名的作家、劇作家、翻譯家。如果我們細心研究，作家不一定能夠成為翻譯家，但是每一位翻譯家一定是一位作家。因為只有母語學好了，才能夠學習好外語。楊絳先生通曉英語、法語、西班牙語，由她翻譯的《唐·吉訶德》被公認為最優秀的翻譯佳作。楊振寧先生也是在幼時苦學漢語，背唐詩宋詞，研究中國文學，之后帶著深厚的漢語功底，十二歲留學美國，最終獲得諾貝爾物理學獎。著名節目主持人、制片人楊瀾女士，也是在兒時，在家庭的熏陶下，學習漢語，最終成為了著名的英語節目主持人。盛峻峰，被稱作堅守良知的翻譯家。在沒有俄語詞典，沒有其他的任何教材，甚至連字母都沒學過的情況下，跟著一位俄國婦人學了一年多的俄語。他白天在中學念書，學習母語，晚上回到家里學習俄語，業余時間基本上都在學俄語。在這一段時間里，他將那本《俄文津梁》背得滾瓜爛熟。可能提起盛峻峰，有些人不太熟悉，但是提起草嬰，很多人就耳熟能詳了，草嬰先生就是唯一能夠翻譯《托爾斯泰全集》的翻譯家。扎實的漢語基礎，成就了他的翻譯成就。

3.學習第二外語的最佳年齡段

美國的一家研究機構也做過一項研究：結果表明在12歲左右，孩子接受第二外語是最快的，所以我們曾經在初中開始學習外語是很具有科學依據的。再看一些華裔家庭的孩子，講著一口流利純正的英語，卻不會講自己的母語，其實這何嘗不是一種悲哀呢？國內家長看了更是羨慕嫉妒恨。但是，他們用漢語交流起來相當困難，甚至有些華裔的小孩子根本不會說漢語！

國外學者研究發現，在嬰幼兒時期，他們能夠分辨出世界上任何語言的語音，但是當嬰兒接近周歲時，他們卻對分辨外語語音的能力下降，只對經常聽見的母語語音分辨度高，嬰兒對于身邊經常出現的語音感受敏銳。所以，華裔不擅長說母語不奇怪，因為他們在嬰兒時期經常聽見的語音不是母語，而是他們居住國家的語言。

因為語言是在大腦、聽覺器官及發音器官發育完全后，才開始進行的行為。所以，在青少年時期，孩子們的器官已經發育相對成熟，可以完全分辨出不同的語言，也可以進行簡單的模仿。因此，青少年學習第二外語是最佳時期。所以，每當家長問我類似于孩子幾歲適合開始學習外語時，我的回答都是不易過早。

因此學習外語的成效取決于各種原因，年齡并不像人們想像地那么重要，更不是學習外語的年齡越小越好。

4.我國雙語教學該如何發展

我國的雙語教學，在經歷了初期發展后，結合國情，在青少年時期，在學生接受扎實的母語學習后，適當開展第二外語的教學，而非一度的崇洋媚外，將國外的教學手段搬進來，用在課堂中。而任課教師，也要提高基本功，自由轉換兩種語言，教授起來才能夠如魚得水，學生學習起來也能夠輕松愉悅。

所以，要想學好第二外語，扎實的母語基礎是關鍵。學習不好母語的人，也不會學習好第二外語。很多國內的孩子，學習了五六年，仍然只會說apple，banana等。所以，我建議孩子不要過早的接觸第二語言，而應該在幼兒時期過多的接觸母語，只有學習好母語，才能更好的接受第二語言的學習。