角色扮演法在中職財會教學中的應用分析

陶從峰

江蘇省盱眙中等專業學校

角色扮演法在中職財會教學中的應用分析

陶從峰

江蘇省盱眙中等專業學校

在中職財會教學中，有著不少的問題存在，導致中職財會教學水平得不到提升，也是人才的培養達不到市場的要求。本文依照財會教學中的相關經驗，通過對“應收賬與應付賬”這一課程的教學實例分析，闡述角色扮演法在財會教學中的應用。希望可以通過角色扮演教學方法，使中職財會教學水平得到進一步的提升。

角色扮演法；中職財會教學；應用

1　前言

最近幾年間，高校不斷擴大自身的招生規模，中職院校同樣也增加了招生人數，并將自身的入學門檻一再降低。很多中職院校僅僅需要擁有初中畢業證即可入學，從而使得中職院校所招收的學生更加的參差不齊。在中職院校中，財會專業是為了培養擁有特定理論知識同時又擁有一定實踐技能的應用型人才。不過，受到多方面因素的影響，在中職的財會教學中有不少問題存在，阻礙了財會教學水平的進一步提升。

2　中職財會教學所出現的問題

目前，中職院校在進行財會教學過程中，基本上均存在著兩個問題。其一，對學生的培養計劃設定不適宜，主要體現在課程安排方面不適宜、基礎理論學習與實踐技能的學習不協調。其二，財會教學中，教師所擁有的專業知識和實踐能力差別較大，采用的教學手段較為陳舊。中職院校在進行財會教學時，其目的是培養會計專業的應用型人才，所以需要學校強化實踐技能方面的教學工作，科學的調整實踐技能學習所占據的比例，并且要將專業知識和實踐更好地融合。不過，我國教育部門對于中職教學不太重視，使不少的中職學校在教學中存在應付的現象。有些中職院校所聘請的教師自身不具備實踐經驗，僅僅依靠理論教學使教學效果明顯得不到提升。雖然只有少數的教師存在這樣的問題，不過僅僅進行理論教學根本不能充分的激發學生學習的熱情，從而使得學生學不到相應的技能。對于中職財會專業教學來說，除了須讓學生擁有特定的專業知識外，更是應當培養學生的實踐技能。

3　中職財會教學角色扮演教學法的應用

財會教學采取角色扮演方式進行教學的過程中，教師要了解教學的目的，清晰的知道不同的課程應當讓學生學習到哪方面的知識和技能，并結合課程教學的實際，建立適宜的教學模擬情境。并且，進行角色教學前，教師要將所需的資料、道具等全部的備齊，通過對道具的運用，可以讓角色教學呈現出更為真實與生動的畫面，讓學生能夠更主動、積極的參與其中。最后，教師要對角色教學整個過程進行指導，可以在恰當的時候引導學生完成角色任務，并對整個過程進行總結與評價，找出其中的問題與亮點，讓學生可以更好的掌握實踐技能。

本文依照財會教學中的相關經驗，通過對“應收賬與應付賬”這一課程的教學實例分析，闡述角色扮演法在財會教學中的應用。

3.1準備階段

在進行角色扮演法教學之前，教師要將所需的相關貨品、單據以及相應道具等準備齊全并擺放到相應位置。

3.2理論知識的回顧

教師在進行角色扮演的教學前，要讓學生了解此次課堂教學是對“應收賬與應付賬”知識的實際應用，回顧前面所講授的相關專業知識內容，使學生通過情境的演示，各自扮演不同的角色，以強化學生運用核算知識的技能，親身感受怎樣有效、精準的完成核算。進行角色扮演教學時，要求學生認真對待，完全的融入到角色中來，并讓學生對所扮演的角色認真的分析。

3.3角色的扮演

在教學中首先選擇三名同學，其中一名扮演貨品賣出方，另一名扮演貨品的買入方，還有一名扮演承擔貨品運輸方。在學生進行角色扮演時，教師對學生表現要做好相關記錄，當整個環節完成后，將以上三名學生進行角色的調換，使學生在不同的角色中理解和掌握“應收帳和應付賬”進行核算的技巧。

3.4學生分析與總結

學生完成角色扮演后，對自己在整個過程中的體會進行總結與分析，找出過程中對自己所扮演角色哪方面處理到位，哪方面存在欠缺，并梳理過程中所用的一些方法是不是與核算的要求相符合，最后讓學生互相的評論與討論。

3.5再次的角色扮演

在經過上述的討論與分析之后，讓學生對“應收賬與應付賬”在核算過程中所應用的知識與技巧更深入的了解，并以此為基礎，讓學生再次的模擬“應收賬與應付賬”的核算情境，使學生的核算技巧得以鞏固與提升。

3.6教師進行點評

教師在學生完成上述階段之后，要針對角色扮演中的具體表現來總結與分析，指出其中值得學習的方面，同時也找出所出現的不足并加以指正。如此，采取對實際情境的呈現，使學生通過角色扮演更加深入與全面的掌握相關的財會知識與技能，同時也和企業的實際工作有了更充分的融合。

4　角色扮演教學法需重視的關鍵問題

4.1設定情境應符合教學以及實際的要求

在進行情境設置時，盡量不要設定相對復雜的情境，應當與中職學生的特征相一致，并科學的配置的課堂時間，讓設定的情景更和實際吻合。應當能夠充分的體現出對于學生實踐能力的培養，并且也要達到目前崗位對于人才的要求，使理論和實踐得以更充分的融和。

4.2相關資料應當準備充分

進行角色扮演時，不同的角色應當有特定的道具及語言，同時盡量使教學中的桌椅可以依照實際情況擺放。進行對話語言的設計過程中，應當采取簡明扼要的詞語，使不同角色的語言具有鮮明的代表性，同時也不易采取大量的專業性詞匯，這樣會使學生容易忘詞而緊張。并且，相關的道具也十分重要，這樣可以營造一個更加真實的氛圍，讓學生可以更好地融入其中。

4.3選取角色的數量應適宜

由于課堂中的教學時間有限，所以在進行角色的設定時要控制好角色個數，通常設定三個左右角色即可，如果設定太多角色，會讓扮演過程增加不可控性，極易導致時間的拖延。并且，，過多的角色設定也會讓教學重點無法突出，使學生抓不住其中的精髓。

5　結語

在中職財會教學環節中，有著不少的問題存在，教師應當重視所存在的相關問題以使專業知識和實踐可以更充分的融合，起到良好的引導作用。在財會教學中，設定模擬情景，讓學生通過角色扮演可以使學生更加具有學習熱情，讓學生對于專業知識的運用更加的熟練，在實踐中的技巧得以提升，從而也使學校的教學水平得以提升，為社會培養出更多的符合市場需求的應用型人才。

［1］盧建華.以就業為導向改革會計專業教學［J］.職教通訊2004年06期

［2］施麗華.淺談信息技術在財會教學中的應用［J］.河南教育（職成教版）2015年05期