少數民族地區學校語文教師如何才能提高學生的成績

洛古阿瑤

四川省昭覺縣樹坪鄉中心校

少數民族地區學校語文教師如何才能提高學生的成績

洛古阿瑤

四川省昭覺縣樹坪鄉中心校

由于受到歷史、經濟、文化、民族語言等各方面的影響，少數民族地區的教育水平相對而言比較落后，對于少數民族的學生而言，漢語的學習存在著一定的困難。因此，關注少數民族地區學校的語文教學工作，探索如何提升其語文教學質量具有重要意義。筆者作為一名少數民族的語文教師，結合自己多年的教學實踐做了些許探索，以期與同行切磋，為語文課堂教學質量的提升提供一點參考。

少數民族；語文；教學

作為基礎性的學科，語文是教學過程中的重要組成部分。由于歷史改革等原因，我國少數民族呈現大雜居小聚居的居住狀態，分布在全國各省、市的大小鄉鎮和鄉村，大多居住于森林、牧區、山區和高原等地區。少數民族學習漢語有著悠久的歷史，特別是新中國成立后，國家對少數民族地區的語文教學和漢語教學給予了高度的重視。受制于經濟水平的發展等諸多方面原因，與漢族城市學校相比，少數民族地區的語文教學水平普遍較低，從而導致學生漢語實際應用能力較差。如何解決當前少數民族地區語文教學過程中存在的問題，提高學生的成績和實際應用能力，這是值得我們深思的。

一、當前教學過程中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，少數民族地區的語文整體教學水平有了較大的提升。但由于受到教學資源、辦學規模等因素的制約，少數民族地區語文教學中仍存在著一些問題，影響了教學效果的進一步發展。

教材設置不夠合理，側重點不明確。少數民族地區的教材長期在編寫上以翻譯漢語教材為主，沒有制定專門適合于當地學生的語文教學大綱。選文中忽視了少數民族文化，與地區學生的特點不相符，能力要求脫離了少數民族學生的實際，未能很好的做到社會需求、學科體系和學生發展水平三者的統一；

少數民族多聚居在偏遠地區，經濟條件相對落后，導致教育投資不足。學校硬件設施落后，信息化教學手段匱乏，教學方式落后，多數少數民族學校的語音室、實驗室和微機室建設條件較差，與教學相對應的教材、民族教材輔用書和參考書、課外讀物等圖書資料短缺；

少數民族地區的教學點相對較少，往往多個鄉鎮共用一所少數民族學校，因此許多偏遠地區的學生需要寄宿，由于寄宿費用高且缺少資金支持，導致學生輟學現象嚴重，部分地區的學生輟學率甚至高達一半以上，且出現了班級由低年級向高年級逐級遞減的趨勢；

部分地區引進人才力度不夠，師資力量不足。基層教師隊伍不穩定，且缺乏配套的培訓，無法及時的更新教學技巧和教學理念，新的觀點和知識點無法傳授等。由于條件相對較差，導致許多教師無法安心在基層中執教，優質教師產生強烈的流動意愿，導致師資遠不能滿足各類學校的教學需求。

二、提升少數民族地區語文教學效果的方法

1.政府部門要著力改變少數民族地區經濟落后的面貌，加大對教育的投入。改變意識觀念，解放思想，不斷提升少數民族的受教育意識。積極建立良性循環：經濟發達→加大教育投資→高素質的人→高勞動生產效率→經濟發達。倡導社會關注少數民族地區學生學習狀況，提升少數民族的認知水平，提高他們對教育重要性的認識度；

2.由于我國民族眾多且條件差異較大，所以在教材選文及知識點的選擇上無法面面俱到，滿足每一位少數民族學生的需要。因此要強化開發和利用少數民族鄉鎮地區現有語文資源的意識，立足本地少數民族的特色，深刻挖掘當地少數民族文化精髓，選擇恰當的形式開發語文課堂教學資源和課外學習資源，題材不限，可以是廣播、報告會、辯論會，也可以是研討會、戲劇表演、風俗民情、自然風光等。語文教師在日常教學過程中可以將本民族、本地區的實際情況與教材內容相結合，創造性的使用教材，講解課文。

3.常言道“給學生一杯水，自己就要有一桶水”，語文教學不僅承擔著提升學生運用祖國文字能力的重任，而且擔當著語文本身所包含的美育、德育功能。因此，語文教師既要有扎實的專業素質，還要有良好的道德情操。在專業知識方面，教師要嚴謹篤學，提升自己對教材的解讀能力。隨著時代的發展，教師要加強自身對多媒體運用能力的培養，不斷調整自己的教學方向，修正教學目標。課堂教學的過程是師生情感交流、思想共鳴的美妙過程。作為少數民族地區的語文教師要加強對學生的了解，在課堂中以熱心、樂觀鼓勵的微笑面對每一位學生，構建良好的師生關系。努力營造一個良好的學習漢語氛圍，消除學生的心理隔閡，幫助他們樹立學習的信心和責任感。

4.通過教育所要達到的目的是引導學生收獲一種良好的行為習慣，交給他們一種思維方式，改善他們不良的思維模式，從而形成一種良好的思維模式。因此在語文教學中，我拒絕死搬硬套，通過多年的教學實踐，結合自身的觀察以及與其他老師的交流，發現當前大多學生的社會能力較差，對待老師的禮貌程度不高。所以我們應該先教學生做人的道理，再去教他們學習，要讓他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在教學過程中引導他們走出本族的束縛，去接受更新更先進的文化知識，讓他們懂得學習的重要性，懂得尊師重教，養成積極樂觀的學習心態，讓學生徹底轉變“要我學”為“我要學”的觀念，讓他們享受學習的樂趣，讓整個校園變成書聲瑯瑯和諧美好的校園。

只有充滿生氣的校園才可能培養出優秀的學生，只有師生關系融洽充滿歡聲笑語的校園才能培養出積極樂觀的奮發上進的才子。所以少數民族地區學校語文教師在日常教學過程中要積極踐行新發展理念，這樣我們明天的校園將更加美好，我們的中國夢將更加輝煌燦爛。