高中政治人文關懷教育的內容與原則

李爽

吉林省四平實驗中學

高中政治人文關懷教育的內容與原則

李爽

吉林省四平實驗中學

思想政治教育與人文關懷兩者之間存在著必然的內在聯系，具體表現在兩個方面。首先，思想政治教育充分彰顯人文關懷的本質，其次馬克思主義人文關懷與思想政治教育價值目標是相協調和統一的。本文基于相關文獻與教學經驗，就高中政治教育過程中凸顯人文關懷教育的意義與作用進行了探討，旨在交流與共勉。

高中；政治；教學理念；人文關懷；內容；原則

思想政治教育的目的在于“引導和培養正確的邏輯方向，解放的道德發展潛能，進而實現思想道德的自由”。由于具有自然屬性，其發展和成長進程中，必然會出現本能與理性之間的矛盾。與此同時，思想政治教育的目標定位在有效解決上述兩者間的沖突，并且逐步實現的主體性。思想政治教育在內容方面是極為豐富的，而且具有高度的科學性和較強的道德意識。思想政治教育能夠培育樹立正確的觀念，使他們具有責任感和使命感。在實現其終極目標的道路上，即實現人的全面發展進程中，每一個過程和層面都充分彰顯了人文關懷的意識。思想政治教育肩負著精神教育和人生教育的重要使命。而作為受教育的主體——，他們的全面自由發展是思想政治教育追求的終極目標。所以，一方面，思想政治教育全面關注的道德文化素養。另一方面，由于思想政治教育具有文化的意義，是一種精神上的文化傳承。人文精神是人類文化發展和前進的基石。思想政治教育作為一種教育活動，通過傳遞文化，進而關注的發展與成長，將人文精神的傳承灌輸給，進而實現的“德性”培育，為的人格完善和健康而進行不斷地實踐。所以，思想政治教育的本身就是一種人文關懷的體現，思想政治教育活動是一個實現學生的自我認知的過程。

一、人文關懷教育的核心內容

從人文主義的發展歷程，我們可以分析，在思想政治教育工作視野，人文關懷的主要內涵是指尊重的主體地位和個性差異，關心人豐富多樣的個體需求，激發人的主動性、積極性、創造性，促進人的自由全面發展。基于這樣的認識，我們把思想政治教育人文關懷實踐體系分為四個體系，即生命關懷體系、尊嚴關懷體系、價值關懷體系和發展關懷體系。

（一）生命關懷體系

生命關懷已然成為思想政治教育人文關懷體系的基礎。因為，健康的生命實現思想政治教育目標的根本保障。“構建生命關懷體系，實際就是要關注學生的生活環境與學習狀態，從而及時滿足學生的生命訴求”。依托于和諧與完整的生命，為培養學生的道德品質和提升他們的綜合能力奠定扎實的基礎。保證生命關懷體系的可操作性需要從以下幾個維度考慮。第一，教師要充分理解生命、生命價值和生命意義，能夠充分尊重生命。第二，教師要能夠為學生營造充滿愛的課堂，構建融洽的課堂氣氛。在思想政治教育的課堂上，學生能夠真切地體驗到生命的涌動，既具備知性、理性又能夠感受到靈性的課堂體驗。

（二）價值關懷體系

人文關懷的目的是實現個人價值。因此，構建價值關懷體系有利于培養學生的主觀能動性，可以激發學生的創新意識。的個體價值是需要社會的認可，并給予物質和精神上的滿足。“馬斯洛的需求層次理論指出，人們不僅僅需要物質上的滿足，還追求精神的價值體現”。因此，思想政治教育作為實現人們精神的訴求手段，充分重視的本質和價值，能夠解決成長中經歷的困惑和矛盾，進而凈化的思想和心靈，有利于將精神上的滿足轉化為行動力，從而實現自身的價值體現。因此，通過加強校園文化導向，全面構建學生的自我教育、管理和服務的模式，進而實現價值關懷體系的功能。該體系的完善不僅能夠為社會主義現代化建設提供源源不斷的精神力量，同時還能夠保障學生自我價值的充分體現。

（三）尊嚴關懷體系

“人的尊嚴的維護不僅僅局限于人文關懷的范疇之內，更是維護社會主義和諧社會的必然選擇”。在思想政治教育體系中，需要始終關注的核心主體地位，充分尊重學生的尊嚴，保障學生的正當權利，才能夠實現學生的全面發展。構建尊嚴關懷體系要注重以下幾個方面的建設和完善。即既要充分重視學生的權益維護，也要密切關注學生的心理問題、學習問題和家庭經濟情況的發展變化，從而能夠實時地為學生提供心理解惑、學習提升和家庭經濟困難幫扶的服務。尤其是當進入就業的階段時，思想政治教育的內容還應該向就業有困難的學生進行傾斜，為他們提供必要的幫助，解決他們所面臨的矛盾和問題，從而實現對尊嚴的全面關懷，促進人文關懷的深化。

（四）發展關懷體系

發展關懷體系是為人文關懷體系的發展指明了前進的方向。它是人文關懷體系中的風向標。馬克思主義發展觀中的核心目的和內容就是實現人的自由全面發展。這也是高等教育工作的最高目標。作為思想政治教育的工作者，要為學生的全面自由發展創造更多的機會，給予更多的支持，投入更多的人文關懷。“這種關懷不僅僅源于教師、領導機制、組織體系，還要全面完善學生身心發展的保障制度，構建素質教育拓展體系，以及能夠促進學生就業的職業生涯規劃與發展方案”。

二、人文關懷教育的核心原則

（一）整體性

“從系統論的視角進行分析，作為構成系統的要素需要具備密切的聯系，能夠互相作用，從而實現整體性”。因此，建構人文關懷體系時，要全面考慮、綜合衡量不同維度的作用和意義，以及整合后的效果。要站在一定的高度，對生命關懷、尊嚴關懷、價值關懷和發展關懷進行全面地審視，有效將四者高度整合，發揮系統效應。

（二）實踐性

因為這是教育的本質。人文關懷的出發點不應僅僅停留在理論的探索途中，還應該走向踐行的道路上。因此，無論是機構和組織的設立，還是方法條件的提供，都要充分考慮人文關懷的可實施性。要秉承將人文關懷工作切實展開，做穩做實的工作原則。

（三）開放性

同樣援引系統論的原理，開放是實現系統穩定前進和發展的重要保障和動力。從整個實踐體系的建構來看，的人文關懷不應僅僅局限于的自身力量，還應該有效發揮來自社會各界的能力，集多種資源為一體，有效發揮人文關懷的實質能量。

總之，高中政治教育中實施人文關懷教育是一件非常重要的教學工作，其內容與原則需要在不斷實踐中加以豐富、完善。

［1］吳厚宏.人文關懷教學模式初探——關于城鎮普通高中分層次教學的實踐與思考［J］.江西教育，2016（2）：70-72.

［2］王東莉.思想政治教育人文關懷的內容體系建構［J］.教學與研究，2005（2）：220-220.

［3］黃正泉，王健.人文關懷：思想政治教育之魂［J］.現代大學教育，2007（3）：57-60.