高中數(shù)學微型探究教學的思考

黃國晶

吉林省四平市伊通滿族自治縣第一中學校

高中數(shù)學微型探究教學的思考

黃國晶

吉林省四平市伊通滿族自治縣第一中學校

高中數(shù)學微型探究教學是由探究式教學方式與傳統(tǒng)教學方式相沖突、教學內容和時間上受限制這兩個因素相結合而衍變出的新型教學方式。高中數(shù)學微型探究教學是以學生為主、教師為輔，根據(jù)教師的教學內容，學生用自己的方式方法去學習高中數(shù)學，具有主觀能動性，這樣的學習方式會培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。高中數(shù)學微型探究教學的主要內容有：教師根據(jù)學生的學習情況安排教學內容；根據(jù)學生的喜好去探究教學方式；讓學生用自己的方式去探究學習；著重于數(shù)學研究，達到最好的教學效果。高中數(shù)學微型探究教學是把探究與學習相結合，理論聯(lián)系實際，屬于更主動、更高效的學習方法。

高中數(shù)學；微型；新型教學方法；探究

前言

高中數(shù)學微型探究教學這一教學手段，是根據(jù)現(xiàn)如今學校的教學現(xiàn)狀改革而來，但與此同時，也在學校的教學方面出現(xiàn)兩極分化的弊端。一種情況是有些學校或者教師并不認同高中數(shù)學微型探究教學這一教學方法，還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方式，不能培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。另一種情況是學校或者教師過度地重視高中數(shù)學微型探究教學這一教學方法，按照“散養(yǎng)”的方式來培養(yǎng)學生，這會導致學生散漫，無自制力，最后荒廢學業(yè)。因此，如何去對待和使用高中數(shù)學微型探究教學這一教學方法是至關重要的，高中數(shù)學微型探究教學利用的好，不僅會改變教師一貫的教學方式，也會改變學生長久以來的學習態(tài)度。學生在老師的引領下，會激發(fā)學生學習的積極性，增加學習樂趣，培養(yǎng)獨立思考的能力和創(chuàng)新精神，獲取知識并提升成績。

1.高中數(shù)學微型探究教學的內容

1.1中心思想

高中數(shù)學微型探究教學的目的，其實和傳統(tǒng)的教學方式相同，都旨在培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生學習成績。但是，不同之處在于高中數(shù)學微型探究教學這一教學方法是以學生為主、教師起輔助作用，讓學生獨立去探索知識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。并且教學手段側重于實踐教學，讓學生能真正的參與到學習中去，更具有實際性和創(chuàng)造性。但是也不能完全地去否定傳統(tǒng)的教學方法，要兩者結合，在傳統(tǒng)的教學手段和教學方法上添加新的內容，不斷創(chuàng)新，在學生有了充足的基礎知識同時，也要培養(yǎng)學生獨立思考能力與實踐能力，提升學習成績。

1.2特點

1.2.1以學生為主

高中數(shù)學微型探究教學是以學生為主、教師為輔的教學方式，旨在培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)老師的教學內容，學生用自己的思維方式、學習方式和習慣等方法去學習，具有主觀能動性。教師也應該根據(jù)學生的學習狀況與思維方式去安排教學內容，讓學生在課堂上占據(jù)主體地位，所有的教學手段、教學方式、教學內容都應根據(jù)學生的情況而變化。這樣才能使學生真正的擺脫以往的被動學習局面，更能全身心的投入到學習中去，提高學習質量。而且在課堂上，老師與學生都是平等的地位，可以是朋友，或者是親人，這能使學生更好地去學習，更能激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在教師與學生互幫互助的學習環(huán)境下，增加學生學習樂趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，獲取知識并提升成績。

1.2.2側重于實踐

高中數(shù)學的學習也要通過實踐來完成，不然很多復雜的學習內容很難去理解。高中數(shù)學微型探究教學這一教學方法就是側重于實踐，因為高中數(shù)學的教學內容相對于初中、小學來說要難得多，所以傳統(tǒng)的教學手段和教學方法已經(jīng)不能滿足學生對于知識的獲取，學到的理論性知識也難以深入理解。通過高中數(shù)學微型探究教學，讓學生能真正的參與到學習中去，親自去實踐，去解決問題，更具實際性。另外，也讓學生很容易的去理解所學到的知識，并且印象深刻，根基扎實，更具直觀性。而且在學生實踐的同時，通過老師的引導及同學們互幫互助，更能提高學生們的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，也能增強同學們的友誼，增強班級凝聚力，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，對知識的理解與認識更深刻，提高教學質量，提升成績。

2.高中數(shù)學微型探究教學的思考

2.1創(chuàng)造良好的微型探究教學環(huán)境

教師應該為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以便于高中數(shù)學微型探究教學更好的進行。根據(jù)學生們掌握知識的情況，來有針對性的講課，有利于學生們的學習。但可能計劃沒有變化快，中間也會有別的因素影響，所以也要懂得應對，或許這些突發(fā)問題還會帶來意想不到的驚喜。有問題才能去解決問題，讓同學們大膽質疑，并親自去解決，去小心求證，這樣學生才會印象深刻，才能實現(xiàn)高中數(shù)學微型探究教學的價值。

2.2理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生獨立思考能力

高中數(shù)學要理論聯(lián)系實際。從一些生活中所能碰到的實際問題出發(fā)，調動學生積極性，也讓學生們很容易的去理解所學到的知識。更有利于老師的教學，也能從中發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并去想辦法解決，方便高中數(shù)學微型探究教學更好的進行下去。同時，教師的教學內容，應貼合于學生的思維方式和學習方式，讓學生處于主體地位，具有主觀能動性。更能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新意識。

2.3微型探究教學形式的創(chuàng)新和多樣化

高中數(shù)學微型探究教學的形式應該是多樣化的，而不是單一的形式。針對不同的課堂、不同的學生，應采取不同的教學形式。比如活躍的課堂氛圍與沉悶的課堂氛圍，又比如思維活躍的學生與循規(guī)蹈矩的學生，這些都要采取不同的方式去教學、去引導。而且高中數(shù)學微型探究教學中重點是探究，讓學生獨立思考問題，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，大膽質疑，小心求證，多方位地提高學生學習成績。

3.結語

綜上所述，高中數(shù)學微型探究教學這一教學手段勢在必行。況且現(xiàn)在的社會不光看人才的知識儲備，還特別看重人才的各方面能力與才華，所以應采取高中數(shù)學微型探究教學這一舉措，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神。而且微型探究教學也能拓展學生思路，使得學生全方位發(fā)展，更適應社會的要求。

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