“文包詩”之于閱讀教學的啟示

江小佳

[摘 要]文包詩中充滿著情感豐富、富有傳奇色彩的“文”，能帶給學生極大的學詩趣味。教學“文包詩”的課文應把握文體特點，選擇合適的教學策略；滲透學法指導，幫助學生融會貫通；圍繞文本內容，開展行之有效的學習活動。

[關鍵詞]文包詩 閱讀教學 啟示

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）04-069

“文包詩”是蘇教版語文教材中特有的一種文體。這類課文通過講故事的形式幫助學生更快、更好、更直接地理解詩句，領會詩歌的情感，最終受到美的熏陶。

如《李廣射虎》課文就采用了“文包詩”的形式，介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射。天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了。表現了李廣將軍的力大無窮和箭法高超。教學中，我努力從文與詩的融合上著眼，引導學生深刻體會詩句背后的情與境。

（課件出示）這白羽箭深深地扎進石頭里，只剩下箭尾部的羽毛留在了外面。

師：同學們，看到眼前的這一切，如果你就是當時在場的一位將士，你想說些什么？你又想做些什么？張開你想象的翅膀寫一寫。（學生想象寫話）

師：哪位同學來展示一下？

生1：他的箭法太好了，我要拜師跟李廣學射箭。

生2：我想讓他給我簽個名。

生3：我想拔箭。

師：你想怎么拔？

生4：我用腳踩著石頭，身體往后用力拔。

師：箭拔出來了嗎？

生5：（搖頭）箭扎得太深了。

師：看得出來，你已經滿頭大汗了。還有誰拔箭了？成功了嗎？

生6：我們幾個一起拔了，但是白羽箭紋絲不動。

師：你想到了什么詞語。

生7：力量驚人、力大無窮。

生8：我想把石頭劈開。我要取出白羽箭。

師：有沒有其他辦法？

生9：沒有，只能這樣。

師：是的，這一切都說明了李將軍的——

生10：箭法高超，力大無窮。

師：同學們，你們太了不起了，已經把書讀進了人物的內心，讀到了人物的品質。讓我們共讀第四自然段，讀出李將軍的箭法高超，力大無窮。

這個環節的教學設計，其目的是為了讓學生在閱讀文本時更好地感悟李廣將軍的箭法高超、力大無窮。在感悟將士們的反應時，要先理解大家驚嘆的是什么？經點撥，學生很快便能聯系前文的“暗”字，想象在月色朦朧、狂風呼嘯的情況下，將軍遇虎沉著冷靜，箭射得如此精準，如此果斷，如此深入，真是神勇無比??！通過現場采訪，想象補白，提升人物形象，學生對這位箭法高超、力大無窮的李將軍充滿了由衷的贊嘆與無限的敬佩。

這節課讓我對閱讀教學有了更深刻的認識。

一、把握文體特點，選擇合適的教學策略

《義務教育語文課程標準》倡導要運用“自主合作探究”的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度地探究、想象、感悟，是培養學生語文綜合素養的一種好辦法。教學中，我采用由詩入文，循文悟詩，詩話互照，情景同現的教學方式，為學生深入淺出地了解古詩的意思提供了幫助。我就李廣射虎的動作，讓學生進行課堂表演，使學生在動的過程中體會到李廣動作的熟練。這樣就能把教學信息以最生動的模式傳遞給學生，使其接受并產生一定的情感共鳴。

二、滲透學法指導，幫助學生融會貫通

課堂學法指導，就是為了使學生掌握科學的學習方法。閱讀教學中的學法滲透主要落實在傳授閱讀方法和培養閱讀習慣兩方面，其中離不開教師的教與學生的學的相互融合。本節課，我關注了對學生學習方法的滲透，讀讀課文，品品古詩，文詩結合，最后誦讀古詩水到渠成。整個教學過程力求完整緊湊，始終圍繞預先設置的目標展開教學，聽風聲、想畫面、圈動詞、演動作、贊將軍、誦古詩，李廣的形象漸漸走進了學生心中。在自讀自悟、想象補白中，我提醒學生要養成不動筆墨不讀書的好習慣，實現了語文教學工具性和人文性的統一。

三、圍繞文本內容，開展行之有效的學習活動

課程改革突出了學生的主體地位，關注了教學過程中生生之間的交往，增強了合作動機和個人責任，這無疑有利于培養學生的合作精神和競爭意識。我在充分考慮學生的個性差異的基礎上明確分工，讓每一個學生都參與到合作學習中來。小組合作學習，使學生全身心地投入到學習之中，利用同伴的互相啟發，釋疑解惑。這樣，學生必然對文本的理解更為深刻。

文字是一種載體，它承載了樸素、厚重、深度、銳利、清雋、澹湛……文本正是由一個個有溫度、有味道的文字組合而成的，古詩中的文字更是充盈著深度與高度?！拔陌姟钡恼n文中充滿著豐富的情感，能帶給學生極大的學詩趣味，使學生愛上古詩詞。

（責編 劉宇帆）