以快樂為基構建精彩語文課堂

楊見

[摘 要]小學語文精彩課堂的構建要充分把握“快樂教學”這一構建基點。課堂中應以快樂思想為指導，創建快樂教學情境；引導學生積極投入個人情感，加強主動感知；以課堂游戲為吸引點，構建精彩的快樂課堂；豐富快樂教學手段與教學形式。

[關鍵詞]小學語文 快樂教學 精彩課堂

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-007

受傳統教育思想的不良影響，很多小學語文教師過分強調識字教學、應試教學和記誦教學，導致小學生在語文課堂上苦不堪言。這不僅影響了學生的學習體驗，也不利于學生語文學習興趣的培養和保持。在此背景下，關于開展快樂教學以提高課堂精彩度的呼聲越來越高，旨在還給學生一片快樂的語文天地，提高學生語文學習的自主性。

一、以快樂思想為指導，創建快樂教學情境

興趣是最好的老師。語文課上開展快樂教學時，一定要先明確快樂教學的意義以及作用。具體而言，小學語文教師要以快樂教學思想為指導，在教學實踐中積極創建快樂化的教學情境，有效吸引學生的學習注意力，從而充分激發學生的學習興趣和熱情。例如，在《坐井觀天》《烏鴉喝水》等寓言的教學中，由于小學生的理解能力有限，單純性的文字講解很難達到理想的教學效果。此時，教師可以通過多媒體教學手段，制作一些FLASH動畫進行播放，在語文課堂上營造出快樂化的體驗情境，對學生的感官神經進行有效刺激。這樣不僅可以帶給學生更加多樣化的快樂體驗，還可以有效激活課堂教學氣氛，讓教學過程變得更加精彩。

二、引導學生積極投入個人情感，加強主動感知

小學語文快樂教學目標的實現，需要教師在語文課堂上正確發揮自身的教學引導職能，讓學生在學習過程中積極投入個人情感，多方位地感知語文課程的價值與魅力。這樣才能將學生在語文課堂上的主觀能動性更好地調動起來，為學生的快樂學習、主動學習奠定良好的基礎。例如，在《夕陽真美》一課的教學中，不僅需要學生在課上對文中“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”等語句進行積極、主動地感知，了解作者在寫下這篇文章時的喜悅之情，還需要學生在課下多觀察身邊的夕陽，感知夕陽形態和顏色的變化多端。這樣才能更好地激發學生的好奇心和想象力，引導學生掌握更多情感體驗、獨立實踐和自主學習的技巧，從而提高語文教學的效果。

三、以課堂游戲為吸引點，構建精彩的快樂課堂

小學語文課本中的文字都是靜止的，但是教學方法和組織形式卻是靈活的。小學語文教師在教學過程中，要善于采取課堂游戲這一最常用的快樂教學手段，增強語文教學對學生的吸引力。例如，在小學語文低年級教學階段，識字教學的任務比較重，很多小學生的學習興趣和學習熱情都不太不高，很多知識記住了也容易忘記。此時，語文教師不妨設計一些識字游戲，幫助學生掌握更多的識字技巧，降低學生識字記憶的負擔，這往往可以收到事半功倍的教學效果。如《養“馬”歌》：“戶”字養馬變毛“驢”，“大”字養馬“馱”行李，“史”字養馬會駕“駛”，“也”字養馬開奔“馳”，“奇”字養馬用來“騎”，“主”字養馬到“駐”地，“加”字養馬會“駕”車，“扁”字養馬是“騙”子。通過這一首歌謠的吟誦，學生輕松掌握了十幾個生字的書寫，而且不容易忘記，在提高識字教學效率的同時，也增強了學生學習過程中的快樂體驗。

四、豐富快樂教學手段與教學形式

小學語文快樂教學以及精彩課堂的構建是一個復雜的系統工程，中間會受到多種因素的影響。所以，小學語文教師在平時就要重視自身教育素質的提升，掌握多樣化的快樂教學手段，保持好學生在語文課堂上的學習熱情。首先，小學語文教師要多通過互動性的教學形式，增強學生在語文課堂上的快樂體驗，把學習、娛樂融于一體，做到寓教于樂。這樣更容易調動學生的學習情緒，激發學生的語言思維。其次，小學語文教師要提高自身的信息化素質，豐富快樂教學的手段，如音頻、視頻、幻燈片等多媒體教學手段的運用，都可以讓小學語文快樂課堂的構建變得精彩紛呈。再次，小學語文教師要多采取開放式、自主式、互動式的教學組織形式，留給學生更多自主學習的空間和機會。如在《三顧茅廬》的教學中，語文教師就可以采取角色扮演式的教學組織形式，讓學生做課堂的主人，這往往可以使學生在語文課堂上獲得更多的快樂學習體驗。

總之，以快樂教學為基點的小學語文精彩課堂的構建，是激發學生語文學習興趣、集中學生學習注意力和提高課堂教學效率的重要手段。小學語文教師需要積極轉變傳統教學的思路，堅持以學生為中心，豐富小學語文快樂教學的方式與方法，讓學生在語文課堂上能夠快樂的學習，真正感受到語文課程學習的價值與魅力。

（責編 劉宇帆）