初中生非中考學科課堂學習氛圍的現狀與對策

◆付艷菊 張 晶

(四平三中)

初中生非中考學科課堂學習氛圍的現狀與對策

◆付艷菊 張 晶

(四平三中)

為了更好的研究初中生非中考學科課堂學習氛圍，設計了一份有關生物課堂學習氛圍的調查問卷，并隨機在市區三所初中，分別發放了100份調查問卷，共計300份，其中有效問卷數是276份。本次調查問卷的問題是圍繞初中生物課堂學習氛圍設計的。結果顯示，初中生生物課堂學習氛圍處于中等偏下水平。為此，根據調查結果進行分析并提出了合理建議，從而營造更好的生物課堂學習氛圍，進而提高教學效率。

初中生 非中考學科 課堂 學習氛圍

一、研究的理論支撐與核心概念界定

在搜集有關營造好的課堂學習氛圍的研究時，一個具有深遠意義的影響因素是鼓勵教師組織全體學生完成有意義的學習目標。教學活動結束時，我們注重的是學生學會了什么或者說學會了做什么，而不是在教學活動中將要做什么。因此，在教學過程中，教師要引導學生進行思維加工，掌握概念的本質。要想形成這樣的一個思維模式，就要營造好的課堂學習氛圍。課堂氛圍指的是與課堂相關的情感因素，這些因素對學習環境有著積極或者消極的影響。而好的課堂學習氛圍是指教師和學生都積極全面的投入，學生能夠在課堂中輕松學到更多的知識，問題反饋合理有效。

二、研究對象及方法

為了更好的研究初中生生物課堂學習氛圍，設計了一份有關課堂學習氛圍的調查問卷。調查對象是在市區隨機抽選三所初中，先征得校方的同意，進而發放問卷，并進行問卷收回。

三、初中生生物課堂學習氛圍的現狀調查

向市區三所初中學校分別發放100份調查問卷，總計300份問卷，有效回收問卷數是276份，有效回收率是92%，最后進行了數據的整理。

對調查問卷的結果，主要從課堂學習氛圍的現狀和原因兩個方面進行分析。關于現狀的調查，設計A、B、C

表3-1問卷調查的樣本分布

(選擇A人數多代表課堂學習氛圍較好，選擇B人數多代表課堂學習氛圍一般，選擇C人數多反映課堂學習氛圍相對不好。

我們從柱形圖高低趨勢來看，可以清晰看出，代表A的條形圖高度普遍較低，而B、C條形圖高度普遍較高，而C的又略高于B。所以，可以得出現在初中生的課堂學習氛圍水平處于中等偏下水平。從柱形圖以及附錄表可以分析出現在初中生生物課堂學習氛圍的一些現狀：生物課上學生注意力不集中，學習氛圍不濃，遇到問題基本忽視進而導致課堂學習收獲少。其次，從餅圖可以看出產生這種現象的一些原因：課堂上教師對學生的關注度不夠，學生課堂參與度不高，生物課堂紀律較差。重要原因之一，初中生物不是中考科目，所以學校不是很重視，導致教師缺乏積極性，學生也慢慢失去了學習的興趣。

經過上面的分析，對課堂學習氛圍的現狀以及產生這種現象的原因已經有所了解，結果就是生物課堂學習氛圍水平較低。所以，最重要的是要改善現在的情況，對此總結了一些對策與建議。

四、營造有效課堂學習氛圍的對策與建議

1．明確師生角色，形成良好師生關系

要明確師生關系的內涵，簡單介紹兩種觀點：《中國教育大百科全書·教育》認為師生關系是教師和學生在教學過程中形成的一種關系，包括二者所處的地位、作用以及相互對待的態度等。而《教育辭典》則認為師生關系是指教師和學生在教學過程中相互作用的性質，以及師生之間相互對待的態度。在新課程背景下，要想營造好得課堂學習氛圍,就應該讓學生置身于挑戰性的任務當中,實現學生真正的課堂參與，激發學生們的學習激情，從而營造良好的課堂學習氛圍。

2．營造好的學校環境

有研究表明，在校學生是否會成長為搗蛋分子或者不積極配合學習的問題上，學校環境對于孩子的成長會產生很大的影響。所以，學校要有正確的價值取向，好的學校風氣會使學生更有自信，更加愿意積極主動去學習。

3．面向全體學生，密切關注學生的學習進步

密切關注每一位學生的進步是營造好的學習氛圍的重要條件之一。看到學生的進步，哪怕是點滴進步，也要合理恰當地鼓勵學生。鼓勵學生進行自我評價和監督，對學生提出的問題及時進行反饋解答。

4．加強實驗操作技能

教師要合理的根據教學目標來制定教學方案,加強實驗操作技能，會讓學生產生興趣，由“要我學”變成“我要學”，這樣在生物課堂上學生會自愿并主動參與到教學活動中。

五、結語與展望

在研究創設學習氛圍時，教師要明白最重要的不是完成教學任務，而是教師要讓學生們真正理解知識的關鍵核心內容，學生們才能把所學到的知識運用到問題當中。因此，在課堂上，學生可以通過小組合作解決教師提出的一系列問題，比如，小組討論、組間辯論等，這樣可以促進學生溝通與互動的能力。在新課標下，課堂學習氛圍應該是師生互動的，要讓學生真正參與到課堂當中，而不是傳統的“教師講，學生聽”的模式。