淺談情景教學在語文教學中的應用

◆何允天

(吉林省梨樹縣孟家嶺鎮中心校)

淺談情景教學在語文教學中的應用

◆何允天

(吉林省梨樹縣孟家嶺鎮中心校)

情景教學法，顧名思義是引導學生構思出某個情景為接下來的學習內容創造一定的環境，讓學生能夠引起情感上的共鳴，是語文教師重要方法之一。語文教師在教學過程中，創設生動、有趣、恰如其分的情景氛圍，能夠很好的激發學生的興趣，進而增加對所學知識點的掌握。

情景教學 情感引導 語文教學

所有的文章都是作者情感的表達，不同的情感即便描述同樣的內容也會有著不同的文字表述。我們在學習文章時，應注重理解文章情感的表達，要深入領會作者書寫這篇文章時的心境與感情，讓學生真正融入到情感中，才能進一步加深對文章內容的掌握，語言表述能力、文字功底等技巧都會得到進一步的提升。在實際的教學中，要讓學生理解文中感情，情景教學便是很好的一個手段，如何巧妙的運用情景教學達到教學的目的？

一、深入剖析核心情感表達的詞語，引起學生共鳴

任何一篇文章都是由字成詞，組詞成句，組句成段，組段成篇的，所以作者的情感表達最終也會依托單個的字存在。情感的表達離不開關鍵字，抓住了關鍵字也就抓住了作者的情感，對于全篇文章的理解自然會有很大幫助。因此我們在實際教學中，對于一些核心情感表達的詞語要學會利用，抓住了這些關鍵詞就掌握了文章的命脈，理解起來就容易多了。例如我們在講解《林海》一課時，首先明確這是一篇抒情散文，重點自然應該把握作者想通過這篇文章抒發怎樣的情感。仔細分析文章的標題就會發現，簡單明了的“林海”二字卻有“無法用詞形容的美景”味道。在教學中，為了把學生帶入自然優美的風景之中，我首先抓住標題讓學生們直接發揮想象，感受大海的寬闊無際，同時去感受被眼前美景所迷住而無法用言語形容的驚訝之情。然后讓學生自己命名，再和作者的這個名字形成對比，這樣就更能理解為什么作者不用“美麗的林海”“林海的美輪美奐”等題目，而是巧用“無聲勝有聲”的藝術效果。通過這一標題的引入，學生對整篇文章的感情就有了很好的把握，在接下來的內容學習中就會輕松很多。

二、依托設計導語的層次遞進，引導學生深入思考

語文課教學是為了讓學生理解文章，既然是理解，自然就會區分層次，導語的作用就是為了啟發學生的思維。有經驗的語文老師會在每次開堂之前，精心設計一段導語，在調動學生積極性的同時，也能讓學生較快的進入到講解文章所需要的感情基調中去，為接下來的課堂內容的教學起到很好的鋪墊作用。例如，在教學“歲寒三友”這個單元中的三首古詩時，教師在正式開始之前準備一些圖片，展示出竹、梅、松，然后由學生對照著畫。隨后在全班遴選出三幅較好的作品作為展示，同時指出較好的原因，并提示出說：“這樣的意境，是不是應該在上面寫點什么，如果注意語句格式，就成了詩。讓我們一起看看古人是怎么給這樣的畫作詩的。”這樣就讓本課的教學內容完全融入到詩的意境中了。

三、巧用授課人員的情感渲染，帶領學生走進語境

因為學生的人生經驗不足，對文章的理解也不夠深入，所以在文章真實感情上很難真正達到理解，即便有了很好的引入，也缺少對情感渲染的帶入。因此，這就需要授課人員，也就是語文老師，要先進入文章的感情基調中去，無論是朗誦還是講解，都要充分將自己投入到文章中，帶動學生一起進入情感的氛圍中。對于學生理解文中的內涵有很大的益處。反之，如果教師在教學時，沒有情感的投入，就會蒼白無力，索然寡味。因此在教學中，教師要用自己的感情投入帶動學生進入文章情感世界，喚起學生對事物的審美情趣。

四、借助多媒體設備直觀感受，讓情景創造更加形象生動

隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學已經越來越被院校及師生所認可。新穎的直觀效果的特點，很大程度上改變了我們的教學方式，也提高了教學效率和質量。

對于語文教學來說，最有效的方式無非是將想象和直觀感受相結合，從而加深認知理解。在語文教學中，巧用多媒體設備讓情景創造更加生動形象。例如，針對小說《雷雨》節選內容，節選的段落是小說情節發展最快、轉折最為精彩的時期，可謂精彩紛呈，可以讓讀者的感情隨著故事跌宕起伏的情節發生變化。但學生受到生活閱歷的局限，對小說中描述的很多復雜的感情不能真正感同身受，更不能理解故事里的人物間的復雜關系，單憑想象式的教學，很難達到我們預期的教學效果。這時候就是充分發揮多媒體設備特殊功能的恰當時機。關于《雷雨》的電影、影評以及話劇，都有很多，老師可以找出電影《雷雨》以及話劇《雷雨》等作品供學生欣賞，通過對比文章、電影、話劇間的不同來感受當時的情景。在這種直觀的情景中，學生的理解才會更加深刻真實，否則也會成為空想的“感知”。

書讀百遍，其義自見，但有的時候恰當的情景設計卻能讓學生不用讀百遍就能深刻理解文章的內涵。我們在語文教學中一定要摒棄“滿堂灌”“填鴨式”等教學方式，要抓住語文教學的重點，結合新課改的目標要求，不斷完善豐富自身的教學水平，創新教學方式。通過自己的努力不斷提升學生的表達、理解能力，使其樹立正確的價值觀和人生觀，為社會發展建設輸送一批批優秀的精英人才。

[1]胡冰林.語境創造在小學語文教學中的作用[J].學生之友，2012，(02):4.

[2]曹紅燕.小學語文教材中文本理解的語境策略[J].江蘇教育研究，2014，(34):65-69.