基于工作過程的中職藥劑企業冠名班學生學業評價研究

◆李 明

(江西省贛州衛生學校，贛南衛生健康職業學院)

基于工作過程的中職藥劑企業冠名班學生學業評價研究

◆李 明

(江西省贛州衛生學校，贛南衛生健康職業學院)

建立企業冠名班，形成校企合作的長效運行機制；針對中職藥劑企業冠名班學生學業評價存在的問題，系統闡述了中職藥劑專業人才培養目標、典型工作任務的提取、教學內容制定、冠名企業的參與方式、評價方法的建立，目的是建立適合基于工作過程的中職藥劑企業冠名班學生學業評價研究方法。

工作過程 中職藥劑 冠名班 學業評價

江西省贛州衛生學校藥劑專業和江西友邦醫藥有限公司、江西青峰醫藥集團、贛州昌盛零售連鎖醫藥有限公司開展了企業冠名班合作，該冠名班學生畢業后會定向到企業就業，有關專業課由企業教師授課。學生的學業評價由企業、學校共同組織實施。我們在評價過程中提出了基于工作過程的中職藥劑企業冠名班學生學業評價研究。“基于工作過程”的學業評價方法，又稱“典型工作任務”評價法，是基于行動體系的評價方法，打破了原有的學科評價體系。它是以培養能力為主線，以學生的“學”為中心的，對學生的評價變成符合或接近企業對員工的評價過程。也就是學生學業評價是基于工作過程中的能力評價，下面概述我們的做法。

一、確定基于工作過程的中職藥劑企業冠名班學生學業評價目標

1.中職藥劑專業人才需求調研

本次調研涉及江西友邦醫藥有限公司、贛州昌盛零售連鎖醫藥有限公司30家門店店長及江西青峰醫藥集團生產、質量主管30名。發放調研問卷60份，回收60份。就目前企業對于中職藥劑專業畢業生的素質需求情況進行問答調研(見表1)。用人單位對中職藥劑專業畢業生的素質要求排在前3位的是敬業精神、動手能力、吃苦耐勞。

2.中職藥劑專業人才培養目標

中職藥劑專業的專業培養目標是熟練掌握必須的文化基礎知識和藥學專業知識，具有較強的職業能力，能從事藥品調劑、藥品生產、經營、使用等崗位一線的技能型人才。藥劑專業畢業生的就業崗位目前呈現多元化的趨勢，主要就業單位為醫院、醫藥經營企業、制藥企業。針對各崗位名稱不同，目前冠名班主要是2大類(藥劑專業暫未和醫院舉辦冠名班)。

3.企業冠名班學生未來典型工作任務的提取

(1)藥品經營與營銷 工作領域包括收銀員(能正確收銀)、西藥調配(按規定銷售藥品，按方取藥，做好用藥審核，不出差錯，并對患者進行用藥指導)。中藥調配(能對中藥進行識別和真偽判斷及調劑)

(2)藥品生產與檢測 中藥制藥(對中藥進行前處理、提取、中藥制劑生產)，藥品生產(會使用各種制藥設備進行制劑生產)，藥品檢測(熟練運用各種分析檢測設備開展藥品質控與檢測)

二、基于工作任務的學業評價必然要求教學內容的項目化

藥劑專業教學內容的項目化，要求我們以藥品營銷、藥品生產中工作任務為基礎，把任務或者項目轉化為教學內容。要加強調藥學職業技能和藥學職業態度的學習。以項目為載體，以任務為驅動，確定本課程的全部學習情境和課程內容。緊密結合藥學職業資格證書中相關考核要求，充分考慮了各方面的需求和標準。教學內容的設計來源于藥學職業崗位的具體工作任務，每一個項目都包含了實踐知識和理論知識，并融合了職業態度和職業情感等內容，強調職業行動過程的完整性，體現理論和實踐、藥學職業道德和態度的高度統一。

三、企業積極參與，推動中職藥劑企業冠名班學業評價積極發展

我校與贛州本地的醫藥企業有長期的合作，我們提出讓企業先期介入到部分藥劑專業課的講授中來。我們通過與贛州本土的幾家醫藥企業的磨合，合作企業都參與到課程評價標準的制定過程中。這樣可以避免以前僅僅依靠學校教師的單方評價，避免人才培養的質量和市場需求之間的差距。

冠名企業在參與學業評價前還必須參與課程建設，我們將與藥劑專業工作崗位聯系緊密的課程《藥品市場營銷》、《藥劑學》、《GMP指南》交由企業方授課。這些課程都是為了學生未來職業規劃而設置。在企業參與課程教學前，學校教師講授《藥品市場營銷》課程基本就是照本宣科，無生動的案例及各種營銷分析。現在由各個醫藥公司授課，教學生動活潑，學生能熱情參與。營銷課的各種案例和未來工作崗位接軌，學生實習后完全可以迅速進入工作角色。

四、基于工作過程的中職藥劑企業冠名班學生學業評價方法

中職教育就是就業教育，所以考核評價內容需要多樣化，注重考核學生具有的藥學職業道德，解決問題的能力，實踐操作能力。另外，評價需與職業技能鑒定結合，學生完成相關實踐課即可獲取證書，實現與職業資格認證對接。

1.檔案袋記錄法。檔案袋收集中職藥劑專業學生在校學習和課外實習過程中的各種表現，包括各種藥劑成品照片，項目小結，教師評語。現在計算機及手機信息技術發展使得該項材料的整理更加便捷。且移動通訊設備可以隨身攜帶。使得這項傳統的學業評價方法得以繼續發揮作用。

2.觀察法，是一種常見的評價方法，具有直觀性，是班主任常用的工作方法。需要在日常的工作中搜集藥劑專業同學的表現。特別是在藥學職業道德評價方面具有良好的操作性。

3.測驗法，是一種量化的學業評價方法，也是傳統學業評價方法之一，可以選擇性用于職業學校學業評價。包括傳統的理論考試，章節測驗、口頭提問等。

4.交談法。師生可以一邊交談，一邊將交談的結果記錄在一個筆記本上，教師在與學生的交談過程中，可以得出當時的評價結論。交談相對于各種卷面評價更加易被學生接受。及時地交流，可以使學生更加深刻理解崗位工作任務。

5.任務法，這是中職藥劑企業冠名班學生學業評價的主要方式，基于工作過程的評價方式，很多時候需要對學生的一個作品進行綜合判斷，特別在各種藥物制劑成品的綜合評判方面較為合適。

五、結語

藥劑專業在2012-2014年參加了國家中等職業教育改革發展示范校建設，我們加強了企業冠名班學生學業評價研究，進行了藥劑專業人才培養方案調研。部分專業課聘請了企業教師授課。學校、企業共同參與核心課程的教學。共同測評各藥劑專業學生核心技能的學習效果，并要求冠名企業專家進行示范課的講解和行業專題講座，學校藥劑專業教師借此機會與企業專家進行交流。共同制定藥劑專業人才培養方案。2015年，我們對首批藥劑企業冠名班的80名同學進行了學業評價，受到了學生和企業的一致好評。

[1]陳群，王彬，周彬.中職學生的學業評價現狀與建議[D].蘇州大學，2011，9.

[2]中華人民共和國教育部.中等職業學校專業教學標準(試行，醫藥衛生類第2輯)[M].高等教育出版社，2015.

本文為2013年度江西省中等職業學校省級教育教學研究課題《中職藥劑企業冠名班學生學業評價研究》(編號：JXZJJG-13-045)階段性研究成果。