探討高職財務會計教學模式創新及實踐

李一紅　王乾光

摘 要：近年來，經濟全球化發展的趨勢越來越明顯，直接促使國內大多數企業都開始和世界范圍內的企業實現了經濟合作交流。因此企業要想在全球范圍內的競爭當中脫穎而出，就必須引入大量的人才加以支撐，所以對于人才的需求開始逐年遞增。其中，會計人才是企業當中最普遍同時也最需要的人才之一，企業對于會計的要求變得越來越高。為此，高職院校為了能夠保證會計人才的質量，就必須要結合時代的發展，不斷的進行教學的創新，強化實踐能力，促使其真正符合時代發展的需求。

關鍵詞： 高職財務會計；教學模式；創新及實踐

會計專業在高職院校當中比較熱門，該專業主要是針對學生們的核算能力、分析能力作為主要技能培養，積極的將學生打造成適應社會發展的應用型人才[1]。由于各個行業及企業發展理念的差異性，導致其對會計崗位人員的要求也呈現多樣性，不但要求其能夠對核算操作技能加以掌握，同時還必須要充分的掌握企業內業務經營管理發展的情況。所以高職院校所培養的學生能夠適合哪家企業完全是一個不確定的因素，因此就需要在進行會計人才的培養工作當中，應促使其全面培養其各方面的專業能力。

一、高職財務會計教學創新模式的構建原則

（一）架構會計專業基礎下企業業務鏈的完善教學課程

會計工作的開展，本身屬于一種管理性質，其進行管理的對象主要是企業企業本身在經營發展過程當中的資金流動管理。通暢企業內的資金運動都處在一種不斷循環和周轉的狀態當中，其企業發展資金在流動的同時，一般是以生產、貨幣及商品的資金形式來進行，在此基礎上不斷的循環發展[2]。因此高職財務會計課程教學的開展，應當充分結合當代企業發展業務鏈結構來進行，并結合會計專業的性質，對兩者的聯系進行深入的剖析，主要是為了能夠培養學生的各方面會計能力，其主要是如何統計、分析和計算且業務鏈當中的價值活動，從而以此來鍛煉出學生們的專業會計核算能力。

（二）以工作過程為導向，設計財務會計課程教學模式

會計工作的開展和企業日常經營活動之間的聯系比較密切，通常企業在經營管理活動當中的生產、籌資以及生產和投資活動的過程當中，其所經歷的環節之間具有非常緊密的聯系，比如采購、生產和銷售的環節就是一種循環流程。而其中所涉及的業務資金流動，就需要相應的財務會計人員來結合企業部門的具體情節進行資金核算，并為此做好相應的計量、記錄和報告匯總工作。所以高職財務會計課程教學模式的設計，就必須要以工作過程為主要導向，構建出完善的企業業務鏈體系，以此來設計出真正符合企業實際情況的財務會計教學模式。從而真正促使學生們能夠深刻感受到社會企業在生產和經營活動當中職業體驗，在此過程中，學生必將獲得全面的提升，其財務會計核算能力將不斷的強化。

當代社會的發展，促使大多數企業都開始真正進入了以過程為導向的綜合營運階段，因此大多數職業教育當中的，要想真正鍛煉培養出學生們的綜合素質水平，就需要專門針對其是否具備解決綜合問題的能力來進行。并以此在教學的過程當中，實現其所學的理論知識和實踐相結合的目的，從而以此來構建出實際工作和整個學習過程所產生的直接聯系。所以課程的開發設計必須要始終堅持以工作過程為導向、以企業業務鏈為主要架構的設計理念，并將其投入至培養會計學生會計核算能力的實踐應用當中。

二、高職財務會計創新教學模式的實踐分析

（一）構建企業業務鏈體系作為課程設計框架

主要是為了幫助學生們體驗到實際工作的感受，就需要在教學的過程中，堅持以工作過程為導向，將企業業務鏈體系來進行財務會計課程教學模式的框架設計，這其中需要包含學生在工作過程中的主要工作對象、程序以及崗位等多個方面。所以，通常企業業務鏈體系框架的建設方法都是采用1+3的形式作為主要結構框架，這種形式直接和企業財務會計的崗位、核算程序及工作的性質特點等相吻合[3]。其中1主要是指財務會計的基本工作內容，而3則主要指會計人員在企業日常管理中的核算、周期會計匯總及財務會計匯報等多方面的內容。

（二）將核算能力及方法來定位會計技能及知識水平

這就主要要求高職會計專業方面的學生應當將其能力目標定義在：學生是否具備相應的會計核算、成本統計、申報納稅、財務管理以及鑒定審計等多種能力方面。并且會計核算的能力是所有能力當中最為基本和重要的一項能力，同時也是直接培養和鍛煉其他會計能力的重要基礎。所有高職院校財務會計課程教學就應當以此來設計教學模式，將培養學生獲得分析和判斷不同類型的經濟業務作為課程教學的主要內容，促使學生們能夠真正掌握會計核算工作所必須具備的知識和核算方式，保證學生明白各個業務部門間的交流情況以及學會怎樣和其他會計人員合作完成相應的會計核算工作。

（三）組織學生開展工作任務

整個教學模式的進行需要嚴格堅持以工作過程為導向，將企業業務鏈體系作為會計教學的主要框架，并以此來采取相應的企業典型工作任務來組織學生們進行實踐練習。在此基礎上，需要充分結合多種不同類型企業內的核算業務情況，以此來找出其中最經典和最具代表性的業務作為學生們的練習任務，促使學生嚴格按照任務的描述來進行。而教師就需要簡單敘述整個業務的情況、關鍵點，促使學生們更好的接受任務，同時傳授相應的專業操作知識，最終引導學生完成練習任務，從而獲得相應的工作經驗。

（四）改善教學內容，優化教學手段

這種優化的方式需要從以下兩個方面來進行（1）強化教材建設，這就必須針對高職財務會計教學教材進行創新改革，以此來構建出真正有效的應用型教材，這是當下大多數教師在教學過程當中所必須要考慮的問題。而對于應用型教材的建設具體需要針對其中所包含的圖片、教學錄像以及網絡資源等多方面的素材系統，并且需要將其中的文字和邏輯進行有效的結合，促使抽象的財務會計知識趨向于立體化發展。（2）實施項目教學的模式，當前財務會計的教學內容完全無法真正滿足如今素質教育教學的理念需求，所以必須要嚴格的按照其實際項目處理流程來開展教學活動，這也直接成為當下課程設計的全新思路。項目教學法的實施，具體是相應教師必須要在授課之前積極的引導學生們對當下的會計項目加以確認，并做好相應的計量和披露工作，促使學生們能夠在整個項目教學過程中發揮出主觀能動性，最終有效的提升其會計業務的能力。

（五） 完善考核體系，實現科學評價

考核是教育教學中的必要性元素，整個教學的過程都離不開教學考核的內容，因為課程考核的最終結果不但能夠真實的反映出其教與學的真實狀況，同時也能夠有效的對教師教學水平的高低起到相應的衡量作用。而考核方法的合理性則直接對考核的結果造成一定的影響，所以就需要構建完善的教育教學考核體系，當前現行的考核評價體系的方式過于單一化，并且很多考核的內容和方式也都被局限在教材、學生的筆記以及課后的作業上，很難真正對其職業素質及專業目標進行充分的肯定，這樣就很不利于學生職業素質的培養。

所以，課程考核體系必須不斷的進行完善改革，以此深入研究和探索，構建出真正符合社會經濟發展的課程考核體系。而這一考核體系的構建必須要充分結合企業實際發展情況來進行，要將校內考核和其校外考核兩者相互結合，從而促使多種資格證書類的考試真正獲得有效的認可。而進行考核的內容則應當包含多個方面，比如學生們的學習態度、所掌握的具體技能、真正學習的效果等。整個考核設計需要科學合理，應當明確項目的類型和內容，嚴格劃分每個項目的考核指標及分支，以此來對學生進行激勵，促使其不斷的努力學習。

三、結語

綜上所述，我國大多數高職院校針對社會對會計人才的需求，專門開設了會計專業的課程教學，如今更是成為為企業輸送會計人才的主要人才基地。而高職財務會計人才的培養，要想緊跟時代的發展步伐，就必須要對其自身的教學模式進行創新，充分結合現代不同企業的業務經營管理模式來設計相應的會計課程教學模式，并以此來強化學生的實踐練習，最終以此來提升其會計核算能力，真正符合當代企業發展的人才需求。

參考文獻：

[1]王金蓮. 高職會計電算化教學模式的創新與實踐[J]. 商業會計，2012，06：125-126.

[2]劉潔. 高職財務會計教學模式創新研究[J]. 財會通訊，2012， 19：33-35.

[3]石永. 淺談高職財務會計學科的創新實踐教學策略[J]. 經營管理者，2015，18：419.