淺析如何開展中學信息技術教學

斯卡達爾?依沙克

（新疆哈密市三道嶺第一中學 新疆 哈密 839003）

摘 要：隨著信息時代的到來，信息技術已經與我們的生活、學習和工作密不可分，在當今及未來社會，信息技術無疑是人們必須掌握的一種基本技能。中學信息技術作為一門新興的學科，它對傳授學生相關的基本知識以及提高學生的各方面能力有著不可替代的重要作用。

關鍵詞：中學信息技術；興趣；任務驅動；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-387-01

中學信息技術教學是一項面向未來的現代化教學，是培養學生信息意識、普及計算機知識和提高科學文化素質的重要途徑。在中學信息技術教學過程中，我們教師應注重學生學習興趣的激發，積極的引導學生探究學習，培養學生的自主學習能力，提高學生的實踐能力，提高教學效率。以下是筆者在幾年的教學教育工作中總結的幾點心得，在此與大家一起交流探討。

一、從學生的學習興趣入手，提高學生學習的積極性

捷克著名教育家夸美紐斯曾說過：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”興趣是最好的老師，是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。沒有興趣的強迫學習會徒勞而無功，甚至會扼殺學生純真探究真理的心靈。因此，在中學階段的信息技術教學過程中，作為教師的我們，首先要做的就是積極的根據學生的習慣、愛好等各方面特點，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生快樂自主地參與到教學中來，實現樂學。俗話說：“良好的開端是成功的一半。” 中學生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強的求知欲。為此，教學中，我們教師應積極的把握學生的這一特點，積極的通過新課的導入去激發學生的學習興趣。例如，在學習“動畫補間”動畫——旋轉的風車時，我先問學生小時候玩過風車嗎？你的風車是怎么做成的？由哪幾個部分構成的？先讓學生回憶、討論、回答。接著教師展示幾個小動畫：單個勻速旋轉的風車、一排勻速旋轉的風車……當學生看到各種各樣的風車在旋轉，馬上就來興趣了，迫切的想要知道是怎么實現的。接著，教師便可以順勢引入新課。通過這樣的方式，在激發了學生學習興趣的同時，也活躍課堂教學氛圍，教學效率得到提高。

二、引導學生自主探究學習，提高教學效率

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者、而在學生的精神世界里，這種需要更為強烈。”知識的習得過程，本就是一個不斷探究、不斷發現的過程，特別是我們的中學信息技術相關知識，由于更新、發展快，更需要學生的探究精神。因此，在中學信息技術教學過程中，作為教師的我們，在有效激發學生學習興趣的同時，我們還應注重引導學生開展自主探究學習，注重培養學生的探究學習能力，培養學生獨立獲取知識的能力，提高教學效率。對于信息技術的自主探究學習來說，首先，我們教師要留給學生充分的自主學習時間以及空間，在學生自主學習過程中，教師要對學生的積極表現及時地給予強化，而對那些應付學習的學生要及時地給予批評、督促。其次，我們還應積極的為學生提供自主學習的資源。教師在給學生提供自主學習資源時，在資源建設上不要過于單一，以免使學生對這種學習方式失去一定的興趣。最后，為了便于學生學習，教師不能將盡可能“全面”的資源堆砌在一起，要進行適當的分類。例如：按文件類型可分為：PPT資源、視頻資源等等。這樣，引導學生進行有效的自主探究學習，在突出了學生主體地位的同時，也提高了學生的自主學習能力，教學落在實處。

三、合理運用任務驅動教學法，提高教學效率

美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續教育自己?！薄叭蝿镇寗印钡慕虒W模式正在逐步改變著傳統的教學模式，以它特有的優勢展示著強大的生命力。所謂的任務驅動教學法，指的就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則，這個原則突出了在“做中學”的思想。在中學信息技術教學中實施任務驅動教學法，使學生帶著真實的任務在探索中學習，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。因此，教學中，我們教師在引導學生自主探究學習的同時，我們還應巧妙的結合任務驅動教學，有效的引導學生帶著任務去探究學習，讓學生有目的的學習和實踐，從而強化學生的自主探究學習能力，提高教學效率。

四、積極組織學生上機實踐，提高教學效率

中學信息技術課是實踐性很強的學科，光注重理論知識的傳授，忽視實踐操作是不明智的。因此，教學中，我們教師在引導學生掌握基本概念和方法的同時，我們還應積極地、科學合理地組織學生上機實踐，培養學生動手能力，提高教學效率。值得教師注意的是，在學生上機實踐過程中，教師不能放手不管，而應多巡視指導，讓學生做到所學知識能夠隨學、隨練、隨鞏固，從而進一步提高教學效率。

總結：教學永遠是一門有缺憾的藝術，還有許多問題值得我們繼續深入探討。在中學信息技術教學中，我們教師應樹立長期學習的理念，不斷提高自己的業務水平和教學水平，積極的在教學過程中總結、創新教學途徑，引導學生全面、有效的學習、提高。

參考文獻：

[1] 艾奉平.信息技術課堂教學模式初探.中國電化教育，2001.9

[2] 崔洪芳 王金庭等.計算機信息技術課程教學改革研究.福建電腦，2004