淺談中學(xué)信息技術(shù)課堂教與學(xué)

高梅

（江蘇省邳州市炮車(chē)中學(xué) 江蘇 邳州 221300）

摘 要：對(duì)于現(xiàn)在的信息技術(shù)課，越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此抱著學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的態(tài)度，學(xué)校在各種制度上也傾向于語(yǔ)數(shù)外等考試科目，學(xué)生也對(duì)該學(xué)科興趣低下，而且完全無(wú)視教師的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力和激情，課堂變成了學(xué)生的放松時(shí)間。那么，作為一名初中信息技術(shù)課的教師，如何改變這種教育現(xiàn)狀呢？這一直是困擾他們的一大難題。本文作者就自己的一點(diǎn)教育感悟與同行一起探討，希望可以幫助更多有此困惑的廣大教育工作者。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-327-01

如今，初中信息技術(shù)已經(jīng)作為一門(mén)信息考查課來(lái)教學(xué)。因此，越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此抱著學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的態(tài)度，學(xué)校在各種制度上也傾向于語(yǔ)數(shù)外等考試科目，慢慢的學(xué)生在信息課上就變得越來(lái)越散漫，完全無(wú)視教師的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有了動(dòng)力和激情，課堂變成了學(xué)生的放松時(shí)間，教師的“受罪”課。那么，作為一名初中信息技術(shù)課的教師，如何改變這種教育現(xiàn)狀呢？這一直是困擾他們的一大難題。我們要想完全消除種狀況，在課堂教學(xué)中就要設(shè)法處理好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，處理好學(xué)生和老師之間的關(guān)系。只有這樣才能讓學(xué)生在信息課上自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們發(fā)現(xiàn)自我、成就自我。那么，在初中信息技術(shù)課堂上，如何處理好教與學(xué)的關(guān)系呢？筆者在本文介紹了自己的一些經(jīng)驗(yàn)，與同行進(jìn)行交流。

一、正確理解教與學(xué)的關(guān)系

很多學(xué)生在課堂上都屬于游離狀態(tài)，總是表現(xiàn)出人在曹營(yíng)心在漢的狀況，學(xué)生的心思根本不在課堂上。有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等老師經(jīng)常抱怨：一道題講了好幾遍，甚至十幾遍，真正的讓學(xué)生去做，仍然做錯(cuò)。其實(shí)，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)在某種程度上，取決于學(xué)生們對(duì)這些科目的重視程度。

是呀！在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課上，學(xué)生從心里上還是比較重視這些考試科目的，但是對(duì)于課堂上老師講解的內(nèi)容都不能吃透、掌握。更不用說(shuō)像信息技術(shù)這樣的非考試科目了。學(xué)生更不愿意坐在那兒只聽(tīng)老師講一些枯燥乏味的理論知識(shí)。

所以，作為一名初中信息技術(shù)老師，在課堂上應(yīng)處理好教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系。特別是對(duì)于一些學(xué)生不太容易理解，或是聽(tīng)不懂的專(zhuān)業(yè)的名詞和知識(shí)點(diǎn)或是，某些操作步驟，教師應(yīng)該利用多媒體一步一步的進(jìn)行演練，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的操作。從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有通過(guò)自己的親自動(dòng)手練習(xí)，才能夠深刻的體會(huì)到，信息技術(shù)不僅僅是打個(gè)電腦，玩?zhèn)€游戲那么簡(jiǎn)單，還可以通過(guò)電腦進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，還能夠進(jìn)行各種各樣文字和數(shù)據(jù)的處理。如：教師在教給學(xué)生進(jìn)行word文字處理時(shí)，就一步一步的教給學(xué)生如何進(jìn)行各種文字的處理，如：修改字體，從字號(hào)，顏色，加粗、斜體、下劃線等幾個(gè)方面，讓學(xué)生自己動(dòng)手一步一步的操作練習(xí)，教師一個(gè)一個(gè)的巡回指導(dǎo)，直到每一個(gè)學(xué)生都能流利的進(jìn)行操作為止。另外，還教會(huì)學(xué)生對(duì)文檔進(jìn)行分欄，加入圖片，加入頁(yè)眉頁(yè)腳等方面的操作方法，并且手把手的教會(huì)學(xué)生操作。學(xué)生看到自己的作品當(dāng)然是信心倍增，學(xué)習(xí)起來(lái)更有勁，更有熱情。

二、將教材通俗化，易于學(xué)生理解

信息技術(shù)教材中有很多的專(zhuān)有名詞，學(xué)生很難理解他們的意思和具體的操作步驟，因此，教師在講解的過(guò)程中，一定要盡可能的將較難理解的語(yǔ)言和知識(shí)點(diǎn)通俗化，簡(jiǎn)單化。讓學(xué)生容易理解其意思，并容易操作。

例如，教師在教學(xué)flash動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，教師想教給學(xué)生制作一輛行駛著的小汽車(chē)。在制作過(guò)程中，教師可以提示學(xué)生：“先將舞臺(tái)改為黑色”、“在第35幀的位置，插入關(guān)鍵幀”、“選中第35幀，把小車(chē)拖到車(chē)道的左端”、“選中所有的幀，并單擊右鍵，選擇創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”，學(xué)生根本不會(huì)理解“舞臺(tái)”指什么？教師在講解的過(guò)程中一定要邊講解，邊示范；

教師要想讓學(xué)生明白什么是幀，關(guān)鍵幀，就一定要一步一步的指導(dǎo)學(xué)生操作，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際的、親自操作才能夠真正的明白各種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的真正意義和用法。

三、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解

信息技術(shù)教師在與學(xué)生交流、溝通方面占有一定的優(yōu)勢(shì)，它不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等考試科目一樣，教師每天都要向?qū)W生要成績(jī)，他們見(jiàn)到這些老師從心理上就會(huì)產(chǎn)生畏懼感，更不愿意與他們進(jìn)行交流。因此，學(xué)生們有什么想法也會(huì)愿意與老師分享。反之，如果教師對(duì)待學(xué)生非常嚴(yán)厲，學(xué)生還敢與你進(jìn)行交流嗎？ 。例如，在教學(xué)生電腦畫(huà)的時(shí)候，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，讓制作出優(yōu)質(zhì)的電腦畫(huà)作。

尊重學(xué)生，一方面，學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，達(dá)到“親其師，信其道”。另一方面，要尊重孩子的想法，即使他們的想法是不正確的，教師也要俯下身來(lái)，與他們進(jìn)行傾心的交談，進(jìn)行思想的溝通，使他們對(duì)自己的行為舉止有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

總之，作為一名信息技術(shù)教師，更應(yīng)該努力創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，運(yùn)用幽默，簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言，將復(fù)雜、難懂的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，為學(xué)生提供充分訓(xùn)練的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行操練，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中獲得知識(shí)，提高能力，發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 磊、趙亞霞、彭 瑤《有效的課堂管理 》東北師范大學(xué)出版社，2006：7.

[2] 李 武、周雄偉《淺談信息技術(shù)課堂中的教與學(xué)》、《教師》，2009.03.20.