談初中數學課堂教學中的提問策略

曾凡兵

（四川省宜賓縣龍池鄉中心學校 四川 省宜 644608）

摘 要：提問就是教師圍繞一定范圍的內容，根據學生所學到的知識，結合他們所了解到的情況提出問題，由學生做出回答。課堂提問是使用頻率最高的教學手段，課堂提問的好壞直接關系到課堂教學活動的好壞。

關鍵詞：初中數學；課堂；提問；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-309-01

提問是課堂的一項重要教學形式，也是一個重要的教學方法。恰當有效的提問，可以增進師生交流，激發學習興趣，啟迪學生智慧，解決學習中的困惑，引領學生深入思考，促使課堂教學效率提高。那么，在現階段的初中數學課堂教學過程中，我們該如何進行課堂提問，提高教學效率呢？

一、現階段初中數學課堂提問中存在的問題分析

“敏而好學，不恥下問”，春秋大教育家孔子就提倡“疑思問”。著名數學教育家波利亞也曾說過：“問題是數學的心臟。”由此可見，在初中數學課堂教學中，提問確實是一種非常重要的教學手段。但就現階段的初中數學課堂教學提問現狀來看，由于各方面原因的影響，提問的作用沒有真正的發揮出來，課堂提問存在著許多問題，嚴重的制約著教學效率的提高。其主要問題體現在以下幾個方面：首先，教師課堂提問過于隨意，沒有思考的深度。在現今的初中數學課堂，教師在給學生提出問題時都有欠思考，類似“有沒有”、“對不對”、“是不是”等這樣的問題在數學課堂上出現得過于頻繁，沒有思考的價值和深度，不利于學生思考學習。其次，課堂提問缺乏明確的目標。現今的很多老師，在對學生的課堂問題進行設計時，都沒有明確的目標指導，都是“隨意、自然而然”的去進行，毫無層次性與連續性的問題，經常是教師們前言不搭后語提出來的，這很容易造成學生的思維亂跳，無法激起學生的好奇心和有效培養學生的學習興趣。最后，忽視學生提出問題能力的培養。課堂教學中，雖然一部分教師意識到了提問的重要性，也有針對性、有目的、有意識的去提出問題引導學生學習，但很多的教師還是沒有考慮充分，往往都只是注重自身問題的提出，忽視了學生的提問能力，教學效率一直提不高，無法達到既定的教學目標，有待我們教師進行進一步的改善和強化。

二、現階段初中數學課堂提問策略分析

1、創設問題情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，是學生學習的動力，只有在學生感興趣的情況下，才能激起他們的求知欲望，初中數學課堂提問也是如此，也需要學生的學習興趣作為支撐。因此，在初中數學課堂教學過程中，礙于數學知識的概念性強、枯燥無味等特點，作為教師的我們，應積極從學生的學習興趣入手，積極創設問題情境，變抽象為具體，變枯燥為有趣，激發學生的學習興趣，引發學生的好奇心，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極的參與到教學中來，實現變“苦學”為“樂學”，提高教學效率。例如：在教授學生“勾股定理”這一知識點的時候，我們可以讓學生自己畫任意一個直角三角形，報出自己畫出圖形的直角兩邊，我就可以隨口說出斜邊長度，好多學生都躍躍欲試，不明所以的他們就對此產生了濃厚的興趣，從而有了很強的求知欲。此外，我們教師還可以為他們設計一些相對容易的簡單會話、問題及練習，讓他們體會到“跳一跳，摘得到”的成功感，并經常鼓勵他們。通過這樣的方式進行課堂提問，在激發了學生學習興趣的同時，也培養了學生的思維能力，教學效率得到提高。

2、合理利用提問技巧，提高課堂教學效率

同樣的一個問題以不同的方式提出效果可能會差異很大。教學中，我們教師在設計問題情境激發學生學習興趣的同時，在設計其它問題時，一定要考慮到學生的特點以及教學的特征，科學合理地設計問題，合理運用多種提問技巧有效提問，促使學生不斷提高。就提問的技巧來說：首先，我們要充分的把握好提問時機。什么樣的問題應在某節課的什么時間提出，在學生似懂非懂時提問，在學生想弄清楚而又弄不清時提問，通過提問幫助學生打開思路，找到思考方向。其次，做到深題淺問，難易適度。教師在設計問題時要考慮如何讓學生“生疑”“質疑”“釋疑”。課堂提問，教師要充分考慮學生已有的知識水平，以學生現有的知識結構特點和思維水平為基點來設計問題，盡量使我們所提出的問題都有價值，不易偏難，也不要過于簡單。最后，要留給學生思考的時間。教師在課堂提問后，要學會使用等待技巧，為學生提供一定的思考時間；在學生回答后，不要馬上對學生的回答做出評價或者提出另外的問題，讓學生有一定的時間來詳細說明、補充或修改對問題的回答，使回答更加系統、完善。

三、初中數學課堂教學中提問應遵循的幾個原則

俗話說：“國有國法，家有家規，無規矩不成方圓。”我們的教學也是如此，也需要一定的準則來來制約。就初中數學課堂教學中的提問來說，需要我們教師遵循好以下幾個原則：首先，科學性原則：教師向學生傳授的是科學知識，一個問題的提出應注意其蘊含的科學性，問題的提出，其包含的內容應是準確無誤的。 其次，適時性原則：適時，即掌握提問的時機，就是教師要善于利用或創設一個最佳的時間，提出問題，使問題在解決的同時，喚起學生內心的解題向往，積極思考，發展思維。最后，合理性原則、價值性原則、趣味性原則等諸多的原則都需要教師認真遵循。只有這樣，如實遵循提問原則，多種提問技巧相結合，我們的提問效率才會提高，教學質量才會提高。

總結：課堂提問既是一門科學，也是一種藝術，更是數學課堂教學的重要手段。初中數學課堂中提問的技巧有許多，教學中，我們教師應不斷的總結教學經驗和探究教學途徑，做好問題設計，有效的促使學生學習和發展。

參考文獻：

[1] 張奠宙；宋乃慶；數學教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004

[2] 陳米華；淺談數學情境創設的有效性[J].中學數學教與學，2007