激發學生作文興趣 培養學生作文能力

應平

（吉林省梅河口市新合鎮學校 吉林 梅河口 135005）

摘 要：小學作文教學是語文教學的重要組成部分，小學生正處在學習作文的起步時期，教師需要把握這一機會，強加對學生的指導，巧妙安排，調動其寫作積極性，同時使其養成一種良好的習作習慣。要提高小學生作文水平，必須對其興趣不足的原因進行分析，并加以解決，最終使學生從難寫轉變為想寫、會寫，使其寫作水平有所提高。教學過程中，教師應引導學生對寫作產生興趣，進而熱愛，使其體驗到寫作的真善美。

關鍵詞：小學作文；興趣；作文能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-305-01

現在學生作文難已成為普遍現象，由于平時不留心周圍事物，苦于沒有寫作素材。寫作文時感到無話可說、無從下筆、段落之間銜接不當，句與句之間聯系也不緊湊，所用詞語也是生活中的大白話，不能把所學的知識自由地運用到作文中去，對作文的興趣不濃，很多學生寫作能力低，詞語表達能力差。那么如何激發學生作文興趣，培養學生作文能力呢？我著重從以下幾個方面做起：

一、在語文教學中以讀促寫

學生的作文基礎來源于語文課教學，讀是寫的基礎，寫是讀的繼續，讀是吸收，寫是表達。教學實踐證明：只有讀寫結合，才能相得益彰。只有大量的讀寫活動，才能實現知識能力的轉化，促進寫的發展。葉圣陶先生說過：“閱讀得方，寫作能力亦即隨之增長。”所以在教學中注意抓住教材特點。如《記金華的雙龍洞》、《可愛的草塘》、《中國石》這幾篇課文有以游覽順序記敘了游金華雙龍洞的經過；有以事情的發展順序記敘了北大荒景美物豐的可愛草塘；有以學生通過自讀課文，了解邊防戰士有大漠戈壁發現奇石的經過和感受。在教學中除了要求學生對課文內容的理解，還要從中學習作者精妙地運用語言文字的能力和方法。把握訓練重點，能使學生深入理解課文的內容，進而領悟作者是怎么樣一層一層地展開記敘、表達中心的。讀后進行“春天的景色真美啊”為題的小練筆，會收到意想不到的效果。練習中，要求學生具體確定三、四個突出春天特點的景物加以描繪，加以情感常渲染，使片斷訓練真正形成讀后內化的過程。總之，在閱讀教學中深入挖掘文章的習作借鑒能力，為學生提供廣泛的練筆機會，真正讓學生感受到寫作的樂趣。

二、利用課文、學會仿寫

模仿是人的天性，是創作的基礎，也是激發學生寫作的方法。這種方法中雖然限制了學生個性的發展，但對寫作文難地同學確實是一條捷徑。這就要求教師在教學中注重學生的片段仿寫和篇章仿寫。如課文《豐碑》描寫風狂雪大的景象后，在此基礎上進行《雨中的xx》的仿寫訓練，要求學生仔細觀察，借鑒課文的寫法，注意抓住事物的特征和表達的順序。教學了《一夜的工作》后，在學生細致體會的基礎上，借鑒課文描寫人物動作，表現人物品質的方法，以《寫作業》或《看電視》等內容寫片段，注意刻畫好人物的動作。教學《窮人》一課后，以談論今天上課的情況為內容寫一段對話，學習運用對話的三種形勢，并注意語言精煉。《桂林山水》一課教學時，指導學生朗讀，明白是什么句式，然后模仿這個句式“天氣真熱啊”這句話，有機地結合課文內容，訓練學生寫比喻句，擬人句等。篇章的借鑒仿寫主要是學習某篇課文的寫作方法進行仿寫。如《記金華的雙龍洞》是一篇游記，描述了作者游雙龍洞的經過，表達了作者對大自然的熱愛之情。在學習中鄭重理解課文寫法的三個特點：首先按游覽的順序組織材料，條理清楚；其次作者觀察細致，描寫具體，在游覽過程中，作者進行了細致的觀察。這樣分析了課文后，再寫《春游》或《參觀XXX》的作文。學生就不感到難了，寫起來也有興趣。

三、開辟多種途徑，進行練寫

俗話說得好：“三日不練手生。”要想把作文寫好，平時就應該注重多練筆。例如：學習了一篇寫人記事文章后，學生弄明白了文章的中心思想，學會了文章的寫作方法后，老師就可以鼓勵學生動筆寫人記事的文章，結構安排可以不同。但中心要明確。之后就可發拿出來大家一起講評，對好的同學給予表揚，差的同學給予鼓勵，這樣平時注重鍛煉，日積月累，寫作興趣和能力自然會有所提高。每學期安排八篇大作文、四篇小作文，但僅靠這些練習還是遠遠不夠的，教師可以根據教材內容和大綱要求，適當給學生補些“營養餐”和“小灶”，讓有潛力的同學能得到充分挖掘，能力差的同學也能得到良好的提高。寫日記也是增加練筆的一個好機會，教師要求學生把一天之中最有意義，有價值的東西寫下來，不僅能激發學生寫作興趣，同時也能提高學生寫作能力，對學生寫作時真情實感的流露也是一個良好的鍛煉。另外，定期安排學生創辦班級日報、板報、手抄報、班級日記等等，讓學生自己寫稿。這樣不僅激發學生作文興趣，而且鍛煉了學生的寫作能力，提高學生寫作素質，使學生由“寫”到“會寫”最后變成“愛寫”了。學校定期舉辦作文大賽也是激發學生寫作興趣的一種有效手段，對于其中較好作品，教師幫助修改后，可能給其投稿，使其嘗到寫作甜頭，對其日后寫作是有很大幫助的。

總之，學生的寫作興趣和能力不是一朝一夕就能提高的，它是一個漫長、復雜而又繁重的勞動，在寫作訓練中，教師要立足從學生的實際出發，使“促寫——仿寫——練寫”三結合，發揮好語文課堂教學的主體功效，充分調動學生寫作興趣，不斷提高學生的自身能力和素質。

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