小學語文識字教學的有效策略

徐梅

（新疆伊犁第四師65團學校 新疆 835200）

摘 要：隨著課改的逐漸深入，小學課堂有效性受到更多的關注。本文將簡單探討小學語文識字教學的有效策略，希望能對小學語文教學提供幫助。

關鍵詞：小學語文；識字教學；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-243-02

識字教學是小學語文課堂的教學基礎，新課標要求學生在小學階段必須要認識一定數(shù)量的漢字，教師要通過有效的方法讓學生喜歡學習漢字，產(chǎn)生主動認識生字的欲望。因此，教師在課堂上要采取一定的教學手段使識字教學變得更加有效。

一、小學語文識字教學的重要性

讓課堂教學充滿樂趣既是小學生的心理需求，也是語文教學的需要。在以往的教學中，教書只是一味地要求學生會寫漢字，而不注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，課堂學習氣氛非常沉悶。識字教學一改以往的教學模式，趣味十足，能夠吸引學生學習的注意力和興趣，其追求的就是趣味，但這并不是盲目的，而是在趣味十足的課堂上讓學生能夠真正認識漢字，感受到漢字的活力，因此，識字教學在小學階段是十分重要的教學手段，教師要在了解學生的前提下制定出有趣的識字教學計劃，提高課堂的有效性。

二、小學語文識字教學的有效策略

1、遵循小學生的學習規(guī)律，讓課堂動起來

識字教學主要是針對小學階段的低年級學生，這一年齡段的學生普遍有一定的學習規(guī)律，他們好玩好動，精神集中的時間大約在20分鐘左右，喜歡接觸有趣的東西，同時其瞬時記憶力也非常強，所以在進行識字教學時，教師不可忽略學生的這一普遍學習特點。識字教學要從多方面為學生提供學習的方便，如內(nèi)容上要注意由易到難、循序漸進，在方法上要注意靈活多樣等，使學生們便于記憶。

學生學習漢字，首先要對漢字產(chǎn)生興趣，興趣是一切學習行為的動力。中華文化博大精深，漢字的形體也較為形象，如“哭”字，看上去就像是兩只眼睛在流淚，因此，在教學中，教師要根據(jù)漢字的形態(tài)，來讓學生們感受漢字的魅力，同時教師也可以將漢字的象形符號展示給學生，讓課堂真正的動起來，使學生們將漢字牢牢記住。

2、改變教學方式，增強學生學習興趣

小學生還沒有到叛逆期，老師在很大程度上還對其有很大的影響，因此，教師的教學方式對學生的學習有著直接的影響，在目前的小學生中，若是老師的講課方式過于理論化，學生很可能會失去學習的興趣，即使老師強硬地要求學生學習，學生也會很快就忘了學過了什么，若是老師講課的方式非常有趣，則教師根本不需要強硬地要求學生學習，學生的注意力就會被吸引，進而學習效果更加明顯。

小學生每天的平均識字量在20個生字左右，且注意力集中的時間較短，因此，在教學時就不能以單一的教學形式來講課，教師要根據(jù)學生的這一特點，適當改變教學方式，引導學生變換學習形式，通過有趣的教學方式不斷滿足孩子們的好奇心，促進孩子們進行有效的學習。針對于這個年齡段的孩子，游戲是其較為喜歡的娛樂項目，所以教師可以將游戲與課堂相結(jié)合，有效提高學生的學習興趣，讓學生們能夠在玩耍中學習到知識，因此，在一堂課中，教師如果能夠利用漢字的特征，并借助其它教學輔助手段進行教學，充分調(diào)動學生的學習積極性和觀察思考，則會達到事半功倍的教學效果，此外，教師要通過對教學方式進行不斷地創(chuàng)新，使每堂課的教學都充滿了樂趣，這樣學生的學習效率會被有效提高。

3、加強學生寫字方面的指導

寫字是學習的基本要素，也是對學生所記憶的漢字進行鞏固的過程，新課標要求小學生席子要規(guī)范，因此，教師在指導學生寫字時，一方面要進行耐心的指導，另一方面要通過多種方式來激發(fā)學生寫字的興趣，在此過程中，教師要特別注意以下幾點：

（1）重視寫字技能的訓練。在識字教學中，學生不僅要能認識漢字，同時也要會寫漢字，教師要對其寫字方面進行正確的指導，如坐姿、執(zhí)筆、筆畫等，學生在書寫漢字的時候，教師要從旁進行指導，隨時提醒學生，對于共性問題要既是矯正。

（2）重視寫字的批改。寫字批改是識字教學中較為重要的一部分，一些教師在對學生寫的字進行批改時只注意到學生寫的對不對，而并不注重學生寫的好壞與否，教師的這種做法對于學生來說是不利的，很容易導致學生在寫字時出現(xiàn)各種問題，因此，教師在對學生寫的字進行批改時一定要重視字的筆畫及結(jié)構(gòu)神韻等。

（3）重視營造寫字氣氛。寫字伴隨著學生整個學習過程，是學生學習必不可少的步驟，因此，教師在教學時要注重為學生營造出寫字的氣氛，如定期開展優(yōu)秀作品展覽，鼓勵同學們相互趕超，在班級中營造出濃濃的寫字比賽競爭氣氛，讓學生在這種氣氛下將字寫好并熟練掌握。

4、培養(yǎng)學生主動識字的能力

教給學生如何寫漢字，不如讓學生學會如何自己去記憶漢字。每一個漢字都有自己的故事，也有自己的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，所以，在課堂上，教師一方面要引導學生能夠?qū)h字的讀音讀正確，另一方面要啟發(fā)學生自己去記住漢字，無論是從讀音上還是從字的組成結(jié)構(gòu)上，教師要教給學生正確的記憶方法和規(guī)律，使學生能夠自己去記憶，而不是通過教師強硬地灌輸。同時教師要豐富自身的語言基礎，利用漢字的本義、引申義等多方面來進行輔助教學，以達到理想的教學效果，培養(yǎng)學生主動識字的能力。

除了以上方法能夠培養(yǎng)學生主動識字外，教師還可以通過多種渠道來拓展學生識字的資源，課堂上的聯(lián)系時間是有限的，學生很難通過短暫的課堂時間來達到識字的目的，所以教師要積極為學生開發(fā)識字渠道，充分利用課外的一切資源來引導學生在生活中進行識字訓練，如讓學生準備課外讀物，將自己在課外讀物中遇到的生字教給其它同學；收集學生的零食包裝，并讓學生對包裝上的漢字進行識字記憶等，通過多種多樣的識字渠道，讓學生能夠?qū)W到更多的漢字，同時也培養(yǎng)了學生主動學習的能力。

總之，小學語文識字教學在小學語文教學中有著重要的作用，其能夠有效幫助學生認識更多的漢字，也能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，因此，在實際教學中，教師要從多方面考慮，改變自己的教學方式，利用有趣的教學實例來吸引學生學習的興趣，進而達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1] 張彪. 小學語文識字教學的主體參與教學策略研究[D].廣西師范大學，2014.

[2] 杜慶國. 小學語文識字教學的有效策略[J]. 考試周刊，2012，12：36.