基于創新思維下的高三生物教學

李敏

（新疆兵團第二師華山中學 新疆 庫爾勒 841000）

摘 要：高三階段是高中學習最為關鍵的時期，如何創新性的做好這一時期生物教學工作是每個高中教師最為關心的問題。本文結合高中生物教學的內容特點，就創新思維下的高三生物教學手段進行分析探討，以供相關教師參考。

關鍵詞：生物教學；創新思維；高中

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-229-01

生物科目是高中教學中的重要一環，也是影響學生高考成績的一個重要因素。當學生進入高三階段后，學生學習壓力驟然增大，心理會產生一定變化，同時各項科目的學習復習內容也開始增多，學生學習負擔沉重，如何在這樣的背景下提高生物教學質量，提升學生的學習效率，就需要高中生物教師在創新思維下開展教學工作。本文就高三生物教學中的創新問題進行分析探討，具有一定的現實意義和參考價值。

一、在教學過程中建立新型的師生關系

結合高中教學的相關經驗來看，高三階段是師生關系最為緊張的一個時期。這主要是由于進入高三階段后，學生學習壓力增大，教師也承擔著相應的教學壓力，很多教師忙于加快教學進度，卻忽視了師生關系的維護，在教學過程中忽視了學生的感受，對于學生在生物學習中存在的一些問題無法及時解決。這樣的結果就導致，學生的學習負擔和學習壓力越來越大，但學習效率卻不升反降，學生的學習主動性不高，學習興趣降低，只能停留在教師灌輸式的教學模式下。

針對這一問題，教師首先要轉變以往的教師觀念，深入了解學生、走進學生，與學生成為朋友，建立新型的師生關系。其次，在與學生平等交流學習的過程中，教師要經常與學生談心交流，解決學生的問題。這里的問題包括兩個層面，一是在生物學習中遇到的問題，新型的師生關系下，學生會打消顧慮的說出自身學習中遇到的問題。例如，當多數學生提出在“基因和染色體的關系”一章中學習存在困難，教師就要根據學生的復習難點加大投入，這樣可提高教學效率。二是針對高三學生的心理特點，當學生傾訴內心焦慮困惑時，教師也要給予學生適當的鼓勵和幫助。

二、尊重教材，合理調整教學內容

高三階段是總復習階段，除了要完成基本的生物教學內容外，更重要的是幫助學生做好復習工作，重新梳理生物科目知識點，及時查缺補漏，完善高中階段生物知識體系的構建。因此根據這一時期的教學工作重點，教師可以在尊重教材的基礎上，對教學內容進行科學合理的調整和安排，實現對教學內容的優化，提高生物復習教學的質量和效率。

例如，教師可以根據教學內容按專題進行復習，在“可遺傳的變異”這一章節的復習中，教師可以根據考綱要求對教學內容適當增刪，穿插一些時下熱點內容。教師可以先安排“基因突變”、“基因重組”、“染色體變異”等問題的探討，分析這一過程中會有怎樣的表現；然后可以利用多媒體的視頻、圖片功能，展示對以上問題發生在人類身上引起的后果，從而讓學生學以致用，將理論聯系實際。通過這種對教學內容的重新整合，一方面有利于學生建立知識框架，另一方面也有利于提升復習效率，幫助學生對知識形成更好的認知。

三、采用創新且豐富的教學手段

教學方式和手段的創新是提高學生學習興趣，激發學生學習潛力的重要手段，在新課程理念下的高中生物教學中，鼓勵教師發揮自身的主導作用，提倡教師創新教學方式和手段。然而在實際的高三生物教學中，很多教師在總復習階段為了提升復習速度就采用了灌輸式的復習模式，認為此時再采用一些豐富的教學手段對學生也沒有幫助，這種錯誤的認識使高三生物教學變得死氣沉沉，學生的學習興趣和積極性被完全打消，學習質量和學習效果自然也很不理想。

針對這一問題，教師首先要調整自身的觀念認識，將教學手段的創新與豐富持續貫穿下去，在高三階段的生物教學中合理創新教學手段，豐富教學形式，使學生在一種松弛有度的氛圍中進行生物學習，一方面緩解學生在高三生物學習中的壓力，另一方面也有助于教學質量的提升。例如，可以根據教學內容安排有關生物內容的討論會，針對“遺傳與變異”這一專題，安排學生對不同的基因進行研究，以“生男生女由什么決定”為題開展探討研究，這樣就既達到了復習教學內容的目的，又舒緩了學生緊張的復習壓力，提高了學生的學習興趣。再比如，當前多媒體教學與高中生物教學的聯系日益緊密，利用多媒體視頻、音頻、圖片等功能，可以達到直觀、形象的目的，加深學生對生物知識的理解。在“生命活動的調節”一課中，教師就可以利用多媒體播放人或動物受到刺激后的反應，給學生以直觀形象的認識后再進行知識的講解。

四、高三生物教學中需要特別關注的一些問題

在高三階段的生物教學中，有一些較為重要的關鍵點需要引起教師的足夠重視。首先，教師要著重關注學生這一時期的心理變化，當學生由于學習壓力過大或其它身心發展問題給生物學習帶來負面影響時，教師就不要一味地在學習方面給學生施加壓力，而是要先解決學生自身出現的問題。其次，要尊重學生的主體性地位，針對班級內學生在生物學習水平上的差異，教師要合理控制好教學進度和講課節奏，保證班級內大部分學生可以跟上教師的教學。此外，教師還可以在教學方法上進行創新，如針對班級內學生的認知差異，采取分層教學法來安排學生復習，為班級學生制定個性化的生物學習復習方案，使每位學生都能在高三生物教學的復習中有所收獲。最后，要做好學生的教學反饋工作。教師要在教學過程中及時了解學生的想法，有的放矢的進行教學調整，可以考慮建立一定的學生信息反饋渠道，讓學生對教師的教學提出意見，或針對自身學習中存在的問題，及時向教師反饋，形成良好的師生互動機制。

綜上所述，在創新思維下開展高中生物教學工作要抓住兩個關鍵點，一是尊重學生的主體性地位，發揮學生的主觀能動性，教學工作的開展要以學生為核心；二是要結合高中生物教學的內容特點，發揮教師的主導作用，轉變傳統的教學思維和教學方式，推動高三生物教學的發展邁向一個新高度。

參考文獻：

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[2] 黃發群.淺談創新思維下的高中生物教學[J].新課程（中旬），2013，11：108.