愛與責任鑄師魂

趙巖

（內蒙古包頭市青山區北方重工一中 內蒙古 包頭 014000）

摘 要：班主任對學生人生觀、價值觀的形成起著決定性的作用，班主任在教育中用愛與責任才能培養好學生。歷史和現實告訴我們唯有愛與責任才能鑄造出堅韌完美的師魂，唯有愛與責任共存，我們的教育才能走得更遠、更健康。

關鍵詞：班主任；愛；責任；師魂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-216-01

在現實社會中，人們總是用傳道、授業、解惑的認知來理解教師這個行業。然而身為班主任的我，卻深知教師的職業內涵不僅僅在于傳授知識，更需要對學生人生觀、價值觀的形成起到決定性的引導作用。這才是教師靈魂的精髓所在。

而如何將師魂的精髓發揮到至善至美，也唯有用愛和責任相互依托才能達到這完美的境界。

陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”

我想，這正是對教育當中那無私的愛的一種樸實的詮釋。世界需要愛來承載美麗，而在教育中更是唯有愛才能培育出美麗。然而教育的愛卻不是直白的，它需要通過教育的智慧才能夠完美的表達出來。在教育問題上，我們作為教師僅僅有教育的熱情是不夠的，教育需要時間，更需要正確的方法。正如農民春天播種了希望，無論他怎樣熱切的盼望，如果他行為不當，他不見得會在秋天得到他想要的收獲。我們的教育更需要有一顆平常心，我們不妄求得到什么，只希望在我們的努力下，能用愛來培育出一棵棵的參天大樹。這就是我們教育事業中最普遍的心態。可是在這樣的愛的教育中，我們又不能以愛的名義扼殺了孩子們美好的未來。教育的愛必須通過的教育的智慧表達出來，否則可能出現恨鐵不成鋼的體罰、侵占學生自習課、罰抄作業等現象的泛濫。

其實在教育中，我們是不能用我們的經驗來評判孩子的發展的，也不能打著愛的旗幟，強制孩子按照我們的意愿來發展。我們要認識到孩子也有他們自己獨立的思想，如果不能達成發展的共識，那么就算是孩子勉強按照我們的思路去做了，可是心里還是會產生抵觸，這樣只會事倍功半。這樣做的結果，多數會扼殺孩子對未來美好世界的向往，而我們卻是真實的扼殺了孩子美好的未來。所以，在教育當中，我們應該用我們成熟的眼光去看待學生，以真誠的愛為平臺和孩子進行溝通，在溝通的基礎上，以相互理解為前提，讓大家在融洽的環境中來共同構建美好的未來。我認為這才是真正的教育中的愛，而這種愛又不是互相傷害的，是彼此發自內心的理解和關愛。如果說愛是一種內在的情感，那么尊重則應是外在的行為，尊重學生就應該是師愛的底線。馬卡連柯就曾說過：“如果有人問我，你怎樣能夠以簡單的公式概括你教育經驗的根本時，我就回答說，要盡可能多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人。”

在師道中，我們歷盡滄桑，年復一年的重復著相似的關愛；在前行的路上，我們不懼跋涉，只為讓那些稚嫩的眼神看到希望的曙光；在人生的旅途中，我們風雨無阻，只盼望著那愛能托起所有家庭的希望。可是我們又何嘗不知道這份愛付出的有多么沉重，我們所失去的又何止是區區錢財，我們的代價將是青春，那將是以自己的健康甚至是生命為代價的。

然而，即使是人生讓我們重新選擇，即使是工作的方式讓我們重新選擇，我們仍然會重復今天的選擇。因為我們知道，我們選擇的背后，是千萬個家庭厚重的期望，是無數個孩子對美好未來的渴望，更是祖國千秋大業不敗的基石。那不是我們可以回避的，那是我們拿起粉筆就要承擔起來的責任，那是我們登上講臺就要承擔起來的責任，那是我們接受那句“老師好”就要負擔起來的責任……

這是一份沉甸甸的責任，這是我們不可回避的責任，這是我們身為中華文化傳承者的責任。而只有我們有了這份沉甸甸的責任，我們才會在教育這條路上走的更遠，也才能真正懂得什么是付出，才能知道為什么付出，也才會付出真正的廣博的愛。

可是在現實面前，我們還要清醒的認識到，這份責任的重要意義：它不僅僅是所有家庭的希望，它更是我們國家未來的希望……

我們的責任也不僅僅在于傳承五千年的厚重歷史，我們的責任還在于讓我們的孩子從小就學會自強，不會再讓列強鐵蹄踐踏我們的文明；我們的責任還在于讓我們的孩子從小就知曉自立，不會再讓國門被大炮轟然敲開，還讓列強在國門門口恥笑我們國人的羸弱。

在歷史面前，我們對過去的已無力說些什么，可是我們卻明白歷史賦予我們的責任。我們無可選擇，因為歷史已經賦予了我們神圣而厚重的責任，那就是對后代的悉心教育。

在滄海桑田的變幻中，我們對祖國的愛卻是永遠不變的；在風雨洗滌的紅塵中，我們的責任是不能改變的；在社會洶涌激變的浪濤中，我們的一顆愛心是永恒不變的。然而，任何一種單方面的努力都會顯露出其力量的單薄，我們需要為我們的事業奉獻所有的愛，可我們更需要知曉自己的責任來約束并督促我們的愛心的前行。

歷史和現實都向我們展示了唯有愛與責任才能鑄造出堅韌完美的師魂，唯有愛與責任共存，我們的教育才能走得更遠、更健康！