淺談初中語文課堂教學中師生互動的重要性

王正群

（貴州省大方縣牛場中學 貴州 551606）

摘 要：在新的語文課程標準中，明確指出教師是學習活動的引導者，而學生則是學習的主人。這個觀點明確了在課堂教學上，老師和學生只有通過良性互動，才能達到教學的最終目的，本文就師生互動的教學模式，闡述其在課堂教學中的重要性。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；師生互動；重要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-188-02

在現(xiàn)代教育學理論中，教學是教師學生之間教和學的統(tǒng)一，而這種統(tǒng)一關(guān)系的本質(zhì)歸根結(jié)底就是老師與學生之間的互動，即進行溝通交流達到老師教、學生學的目的。因而在課堂上沒有師生的互動交流，就不存在教學。在我國推行素質(zhì)教育以來，課改的重要任務(wù)之一就是構(gòu)建新型的師生關(guān)系，充分尊重和發(fā)揮學生的學習自主性，而課堂上老師與學生之間的良性互動恰恰符合這一教學任務(wù)。所謂師生互動，說通俗點就是“有問有答”，這里的問和答的主體不僅僅分別局限在老師和學生身上，也就是說學生也可以提問，老師也可以解答，這種思想上的溝通交流才能稱之為互動。這樣的學習互動能夠改變以往課堂中死氣沉沉的局面，并能夠提升學生的學習積極性，這里以初中的語文課堂為例，論述師生互動在教學中的重要性。

一、師生互動能夠促進新型課堂的建立

在整個課堂教學中，老師充當?shù)慕巧紫仁且龑д?，所謂“傳道授業(yè)解惑也”。其次老師又是合作者，因為在引導學生學習的過程中，一些需要學生解決的教學問題，有時要通過老師的幫助才能完成。而最后老師就是參與者，這個角色貫穿了整個教學過程。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學中，大多數(shù)老師強化了引導作用，而忽略了合作，這樣老師成為了教學活動中的“主體”。而導致的結(jié)果就是學生與老師之間隔著楚河漢界，一方只管說，一方只負責聽，雙方缺乏真正意義上的互動。所以在倡導建立新型和諧課堂的今天，師生互動是搭建該平臺的第一步。師生有互動交流，這就意味著人人都要平等參與和平等對話，所以老師要放低“姿態(tài)”成為學生們的“益友”，然后才是“良師”，改變以往的傳統(tǒng)觀念、不能凌駕于學生之上，擺出一副學生必須尊師重道的“學究”模樣。另外，老師要尊重學生的思維，肯定學生的想法，并且還要注意傾聽學生們的意見，這樣不僅能夠消除學生心中的緊張情緒，而且能夠增強其自信心，這對于培養(yǎng)學生健康自信的心理很有幫助。當然，教學可不是老師的獨角戲，學生也要秉承尊師重道的傳統(tǒng)，不能說老師放低姿態(tài)，學生就能“翹了尾巴”。所以，學生們也要在課堂上展現(xiàn)出積極信任的態(tài)度，充分尊重老師的教學成果，這樣才能建立良性的新型課堂。

二、師生課堂互動能夠增進彼此之間的感情

在信息發(fā)達的今天，社會上常常會聽到“學生打老師”、“老師體罰學生”等新聞，并且還有更惡劣的案件。例如，在2015年12月的湖南某中學，一學生就將其班主任殺害，原因只是老師阻止其看小說。看到這些案例，人們在問教育出了什么問題時，更多的目光是聚焦到了學校的教育方法和學生的心理問題上。但是換個角度，其實就是師生之間沒有溝通互動，師生感情缺乏。在姜太公的《太公家教》中有一句大家耳熟能詳?shù)脑挘骸耙蝗諡閹煟K生為父”，其實這既體現(xiàn)了對老師的尊重，更深層次要表達的是師生之間的感情。因此，在課堂中老師與學生進行積極的互動交流，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠增進師生之間的感情。例如，老師在進行教學時，可以設(shè)置一些有關(guān)親情、關(guān)愛、感恩等方面的情感素材，這些話題中所包含的情感色彩能夠激發(fā)學生真情流露，幫助學生建立健康的情感觀，并在話題討論中達到師生情感交流的目的。以此希望老師與學生之間既可以是最正統(tǒng)的師生關(guān)系，也可以是最堅固的朋友關(guān)系，但絕不可能是惡劣的對立關(guān)系，如果是這樣，教育悲哀莫過于此。

三、師生課堂互動能夠促進學生自信人格的建立

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生對老師往往有一種“依賴癥”，特別是在遇到課堂難題時，寄希望于老師的講解或是答案，缺乏獨立思考的意識和能力。而形成這種局面的原因，除了一直為人詬病的“教育體制”外，更多的是師生之間少了良性互動。例如在語文課堂中，老師應(yīng)該在教學的同時，注意學生的心理情況，對學生多一點鼓勵，努力使課堂活躍起來。因為語文本身就是一門“活”課程，它沒有固定的思維模式，這也是語文最大的魅力所在，并且語文包含的知識面一般都比較廣，能夠發(fā)散學生的思維模式。因此，在一些教學問題上，學生只要言之有理、言之有物就應(yīng)該給予鼓勵，不要輕易的否定每一位學生的答案和想法，這樣能夠幫助學生樹立自信心。而學生一旦有了自信心以后，基本上都能夠保持一種最佳的精神狀態(tài)，可以獨立進行閱讀、寫作、思考等活動。這樣既打破了傳統(tǒng)死板的課堂氛圍，而且在學生培養(yǎng)方面，也符合新型教育的要求。

四、師生課堂互動能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

長期以來，課堂中都存在“一言堂”的現(xiàn)象，當然語文課堂中也不例外。學生只能夠領(lǐng)會課本知識，接受的也只有課本觀點而已，很少有自己表達想法，充當?shù)慕巧仓皇且粋€“忠實”的傾聽者。學生不能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣不僅無助于教學活動，而且這種傳統(tǒng)教學方式嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此在教學改革的過程中，這種情況亟待解決。而師生互動的教學模式就能夠很好的打破課堂僵局，例如有老師在進行七年級下冊課文《勇氣》的講解時，對學生進行了一次提問，讓學生回答課文題目的勇氣具體是指什么。并鼓勵學生暢所欲言，但是要言之有理。于是學生們紛紛發(fā)表自己的見解，有學生說勇氣是指美國傘兵第二次求生的勇氣，而也有學生認為是法國婦女救人的勇氣，并且還有學生提出美國傘兵第二次求生體現(xiàn)出的不是勇氣，而是自私等。于是該老師就利用這一話題，為學生布置了作業(yè)，論述自己認為正確的觀點。這位老師的教學互動顯然是成功的，不僅達到了教學目的，而且學生能夠發(fā)表自己的觀點，符合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求。

結(jié)束語：面對越來越不適宜人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學模式，所以在新課標的指導下，語文課堂中老師的教學理念以及方法等都要進行變革。需充分尊重學生的學習主體地位，倡導師生之間的良性互動，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思維。因此，在課堂中，師生互動學習的新型教學模式，是一種值得挖掘和探索的新型教學方法。

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