淺談如何培養小學生數學學習的習慣

麻秀念

（貴州省松桃縣世昌鄉龍亭村完小 貴州 554100）

摘 要：要培養學生學習數學的習慣，需要多維度多層面的開展。本文通過對小學生數學學習現狀的分析，以及培養小學生數學學習習慣意義的論述，指出有效培養小學生數學學習習慣的策略，以促進其提高學習積極性和熱情，并提供給培養小學生學習習慣參考依據。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-184-02

眾所周知，習慣就是因重復練習而養成且變成需要的一種行為方式。如果從幼年時期就開始培養習慣，那么，這樣的習慣將是最完美的。因此，加強小學生學習習慣培養是最關鍵的教育目標。一名合格的小學數學教師，在教會學生數學知識的同時，也要培養學生良好的學習習慣。

一、小學生數學學習習慣現狀

由于小學階段的學生尚無成熟心智，對待學習的態度始終存在偏差，因此，在學習數學的過程中難以避免許多不良習慣。例如，做作業的時候，學生不能規范書寫內容，無法規范書寫數學符號及數字；沒有規范的作圖習慣，常以鋼筆且不用尺子作圖；不認真做作業，時常發生點錯小數點或漏掉遠算符號、數字等現象；甚至部分學生不喜歡獨立思考，做作業時總想著抄襲他人的結果；以及部分學生未養成良好糾錯及自我檢查的習慣等。為此，小學數學教學過程中，教師必須注重學生良好學習習慣的培養。

二、小學生數學學習習慣培養意義

隨著教育改革的深入發展，現代教育愈加重視學生學習的主體性，要求學生必須積極主動地學習，學會如何學習、關系及生存。而從學會學習角度來分析，學習習慣就是其中的關鍵性指標之一，直接影響著學生的學業成績，是促進學習質量提高的一個重要條件。因此，良好學習習慣十分重要，應該及早進行培養。據相關專家研究證實，孩子3～12歲這個時期是最關鍵的良好行為形成階段，而過了12歲后，他們的習慣已逐步形成，要在培養新習慣就更加困難了。也就是說，不能一味的認為船到橋頭自然直。

三、小學生數學學習習慣培養策略

1、培養良好預復習習慣

要合理開展學習，預習新課十分重要，同時也是培養學生學習能力，使其進行自主學習的方法之一。而要深入理解和鞏固已學知識，必須復習舊知，才能有效提高學習效率。目前，絕大部分小學生都缺乏良好預習的習慣，這也就導致學生學習難以取得最佳效果。預習就如打仗時偵察火力，只有摸清了重難點，帶著問題走進課堂，才能讓學生明確實際學習目標。因此，家長要協助教師，時常在家督促學生預復習。注意學生預習過程中，針對不理解的詞語或生字，要指導其查閱詞典，并標記出文中不解的內容，做到有目的性的學習；學生復習過程中，則要盡可能幫其歸類整理，緊抓知識重點，特別是不理解的問題，必須要達到完全掌握方可，以便能夠深刻記憶已學知識。

2、培養良好的傾聽習慣

學生要學好數學，傾聽是最關鍵的前提保障，也是學生學習興趣培養的基礎。但由于小學生上課時，常有開小差不專心現象發生，故而，教師應當注意教學用語的幽默生動，特別是注意條理性，以活躍課堂氛圍，充分調動其學習興趣。通常來說，大部分小學生聽課還是相當認真的，然而，一旦需要分組探討時，學生就開始變得躁動起來，最明顯的就是小組成員發言過程中，學生易出現不集中注意力的情況，進而導致聽課效率大幅度降低。為此，要徹底消除這種不良風氣，教師可要求其他學生作發言學生的評委，對其所述觀點進行評價，使學生愛表現的特性充分發揮出來。這種方法有利于集中學生的注意力，使其更加認真的傾聽。例如，但某位學生發言完畢后，要求其他學生點評：是否回答正確？有何不足？好在何處？……通過這樣的師生互動教學，一方面可調動學生學習興趣，更加認真的聽講，另一方面，也可以提升學生表達能力及語言運用能力。

3、培養認真閱題的習慣

綜上所述，學生主要的知識學習來源為書本，要加強學生思維能力培養，必須加強學生良好閱題習慣培養。如果不具備良好的閱題習慣，學生審題便會產生各種問題，比如尚不清楚題意或題目還未看完就盲目解答；缺乏概括分析題意的能力，導致本該作對的題目出錯。例如，當學生遇到這種題目：現在有一張方格紙，要求在上面繪制直角，并標出直角各部分名稱。然而，正是這樣簡單的題目，卻極可能造成半數以上的學生無法完成。可見，若是學生不能完整讀題就解答，其結果便會不如人意。在教學中不難發現，大部分學生讀題都不會超過兩次，甚至不少學生才看到題目，就開始憑著感覺做題，結果也就出現了簡單問題都出錯的現象。所以，加強學生良好閱題習慣培養十分必要。

4、培養實踐操作的習慣

激發學生濃厚學習興趣的手段眾多，實踐操作便是其中之一，可實現學生“要我學”向“我要學”的轉變。眾所周知，小學生的思維多為形象思維，不易理解抽象的數學知識，很難對其產生興趣。因此，針對小學生好奇心的特征，教師不妨利用學生感興趣的事物或熟悉的生活情境為依托，為學生創造更多可供觀察操作的機會，進而發揮自身的主觀能動性進行學習，學生只有通過實踐操作，才能具體化、形象化課本中抽象的所學知識，獲得正確的認知。

例如，教學《100以內的減法》時，創設貼近生活的購物情境，將學生兩兩分組，要求他們分別扮演不同的角色，使其參與到情境當中去體驗，然后，給出問題：商店內原本有鉛筆55支，現已賣出15支，請問商店內還剩多少支？此時，學生在親身體驗后，迸發出濃烈的興趣來，迫切想要知道該怎樣做，才能算出剩余的鉛筆數量，所以，這時教師可不急著告訴計算方法，而是引導學生積極探索計算方法。當然學生會提出不同的計算方法，有的數小棍，有的算（）+15=55……總之，學生提出的方法各式各樣，且均能算出剩余鉛筆數，獲得成功的喜悅。

小學數學是基礎教育體系中的重要課程之一，培養小學生良好數學學習習慣，可促進其今后的學習，為此，必須從預復習、認真閱題、認真傾聽等各方面入手，加強小學生數學學習習慣的培養。

參考文獻：

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