新形勢下高職院校踐行社會主義核心價值觀探析

鄒靜

【摘 要】分析新形勢下高職教育面臨的挑戰，闡述高職院校踐行社會主義核心價值觀的必要性和現狀，提出高職院校踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。

【關鍵詞】新形勢 高職院校 社會主義核心價值觀 踐行

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01C-0032-02

新形勢下，國際國內環境復雜多變，給高職院校意識形態教育帶來了挑戰。黨中央及時部署培育和踐行社會主義核心價值觀的重大戰略，對高職教育提出了新要求。踐行社會主義核心價值觀是一項系統工程，必須通過建立組織領導機制、整合教育資源、營造教育環境等方式來實現。

一、新形勢下高職教育面臨的挑戰

當今中國處在國際國內環境復雜多變的時期，如何適應新形勢，提高高職生思想政治素質，是高職院校教育工作亟須解決的重大課題。

（一）國內經濟社會深刻變革帶來的挑戰。當前中國處在社會轉型時期，社會環境愈發復雜，各種思潮不斷涌現，人們在意識形態上出現一系列的思想困惑。高職學生正處于人生信仰成型時期，面對社會變革帶來的多樣思潮，必然會感到無所適從。如何引導高職學生排除思想迷霧，以科學標準樹立正確人生價值觀指引人生之路，是高職教育亟須解決的重要課題。

（二）國際形勢日趨復雜帶來的挑戰。國際環境中，各國文化思想出現了更多的交融交鋒。西方文化思維的強勁輸出和反復滲透，自由主義、普世價值等思想觀念不斷沖擊著國人思維，使一些國人放棄原有信念，追逐資本主義性質的價值選擇。高職學生處在思維活躍、極易接受新事物的年齡，必須及時有效地鞏固他們的思想防線，使其始終保持堅定立場，頭腦清晰地劃分清楚是非界限。

二、高職院校踐行社會主義核心價值觀的必要性

在我國，高等教育需要解決的頭等問題就是“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”。高職院校踐行社會主義核心價值觀，其主旨就是回答社會主義人才培養的三個重要命題。

（一）踐行社會主義核心價值觀，有利于高職院校準確把握“為誰培養人”這一高職人才的方向問題?！盀檎l培養人”是高職教育工作開展的出發點和最終落腳點，人才當為國家而培養、人才當為社會而培養、人才當為人民而培養。黨的十八大報告明確了“三個提倡”——“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”，即社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是從國家、社會、公民三個層面提出了價值的追求。因此，為國家培養的人才、為社會培養的人才、為人民培養的人才必須追求國家富強、民主、文明、和諧，社會自由、平等、公正、法治，個人愛國、敬業、誠信、友善。

（二）踐行社會主義核心價值觀，有利于高職院校科學回答“培養什么人”這一高職人才培養的內容問題。高職院校踐行社會主義核心價值觀，是其人才培養方案適應社會主義建設發展要求的體現。以社會主義核心價值觀統領高職人才培養方案，有利于正確把握中國社會對高職人才的現實需要，有利于正確把握“德育為先、立德樹人”的教育主旨，以社會主義核心價值觀作為高職生成長成才的重要指針，促進其錘煉道德品質、加強自身修養，為其成長成才指明方向，提供動力支持。

（三）踐行社會主義核心價值觀，有利于高職院校創新解決“怎樣培養人”這一高職人才培養的路徑問題。社會主義核心價值觀不單統領著高職人才培養方向和內容，還激勵著高職院校人才培養路徑的不斷創新。高職院校踐行社會主義核心價值觀，要求教育工作者靈活運用馬克思主義指導思想指導教育實踐，不斷開拓創新；要求以中國特色社會主義道路為主題創辦高職教育；要求以民族精神和時代精神作為高職教育人辦教育的動力支持；要求在社會主義榮辱觀的基礎之上，不斷開拓創新人才培養路徑，確保為社會輸送符合時代要求的高等職業技能型人才。

三、高職院校踐行社會主義核心價值觀的現狀

當前，一些高職院校在踐行社會主義核心價值觀工作中存在著制度層面、教育理念、實踐形式的缺失。具體分析如下：

（一）缺乏頂層設計。組織領導機制屬于踐行社會主義核心價值觀的頂層設計，建立健全踐行社會主義核心價值觀的組織領導機制是高職院校社會主義核心價值觀踐行工作得以有效進行的堅實保障。然而，許多高職院校恰恰欠缺的就是頂層設計。自黨的十八大正式提出“社會主義核心價值觀”以來，并非所有的高職院校將“社會主義核心價值觀”納入到頂層設計的核心理念中。例如，一些學校的“十二五”規劃中并未提及“社會主義核心價值體系”或“社會主義核心價值觀”。缺乏頂層設計帶來的是踐行社會主義核心價值觀的資源得不到有效整合，學校各部門人員踐行理念缺失，部門之間聯動性低下，社會主義核心價值觀難以付諸實踐。

（二）理論教育有待加強，思想政治理論教育主渠道作用并未得到充分發揮。社會主義核心價值觀是我們黨最新的理論成果，這一理論成果若要獲得高職學生的深刻認同，理論灌輸必不可少，這是由意識形態教育規律決定的。一些思想政治理論課教師認為高職教育無需太多的理論知識，降低了對學生思想政治理論掌握程度的要求。同時，也降低了對自身思想政治理論素養的要求。面對黨最新的理論成果不關心不學習，弱化了社會主義核心價值觀的理論教育效果。高職院校社會主義核心價值觀理論教育需要思想政治理論課教師打好自身的理論基礎，改革創新教學模式，讓學生掌握社會主義核心價值觀的理論知識。

（三）學校各部門之間缺乏聯動性，滲透性教育程度低。在踐行社會主義核心價值觀工作中，黨委宣傳部、團委、學聯、學生社團等學校各部門之間并無統一規劃，各部門各自為政，互不聯系，從而使教育資源在社會主義核心價值觀的踐行中未能得到有效整合，一盤散沙，大大地降低了意識形態教育的滲透性功能。

（四）缺乏實踐配合，社會主義核心價值觀教育流于形式。一些高職院校在踐行社會主義核心價值觀工作中，熱衷于貼標語、喊口號，或認為踐行社會主義核心價值觀工作是思想政治理論課教師的工作，與其他部門無關，從而導致了社會主義核心價值觀教育僅存在于“兩課”課堂上，而在實踐環節實施較少，導致社會主義核心價值觀的踐行流于形式，并未收到很好的教育效果。

四、高職院校踐行社會主義核心價值觀的有效途徑

高職院校踐行社會主義核心價值觀是一項綜合、系統的思想政治教育工程，必須建立健全相關組織領導機制，從而整合教育資源，營造有效教育滲透環境，形成踐行社會主義核心價值觀的教育合力。

（一）組織領導機制是保障。完善頂層設計，建立健全有效的組織領導機制，貫徹社會主義核心價值觀，形成自上而下的教育理念，是高職院校踐行社會主義核心價值觀的前提保障。一方面，校級領導應深刻認識社會主義核心價值觀在高職人才培養工作當中的重要地位，注重把社會主義核心價值觀納入和諧校園建設、人才培養方向等諸項工作中來，制定踐行社會主義核心價值觀的長期規劃。另一方面，校級領導牽頭，深入研究社會主義核心價值觀下的教育工作，并為相關工作提供人、財、物的有力保障。

（二）理論教育是核心。加強思想政治理論課教育教學，形成教育主導力，讓高職學生真正從理論上領會并認同“三個倡導”中國家、社會、公民三個層次的價值趨向。首先，高職院校思想政治理論課教師需改變教育教學理念，加強理論修養，打好扎實的師資基礎。其次，鼓勵思想政治理論課教師通過教改科研項目，創新教學方式，提升社會主義核心價值觀入課堂、入學生頭腦的效率，努力引導高職學生對社會主義核心價值觀相關內容的認同感。

（三）聯動機制是基礎。聯動機制是指高職院校各部門之間在踐行社會主義核心價值觀中達成共識，統籌協調，有效整合教育資源，最終形成“黨委統一領導，黨政齊抓共管，廣大師生共同參與”的教育格局，將社會主義核心價值觀全方位地融入人才培養和學校建設的工作中來。首先，充分發揮思想政治理論課的教育主陣地作用，改革教學模式和方法，發揮社會主義核心價值觀的引領作用。其次，學生輔導員和班主任要緊密聯系學生工作，注重生活中對學生思想的引導和教育。再次，專業課任課教師應在教學工作中融入社會主義核心價值觀內容的教育，身體力行，率先垂范，以榜樣的力量潛移默化。

（四）滲透機制是關鍵。意識形態層面的教育，滲透性是關鍵。社會主義核心價值觀的教育當然也不例外，教育者必須通過特定的方式將社會主義核心價值觀的若干元素滲透至各類教育載體中，從而影響受教育者，使其內化為受教育者的思想，外化為其行為。滲透機制應注重校園環境的建設，發揮校園環境在踐行社會主義核心價值觀時的潛移默化效果，可通過發起文化體驗、開展相關賽事、進行網絡宣傳等方式，營造契合社會主義核心價值觀主題的校風和學風，著力培養學生鞏固社會主義精神支柱，摒棄非社會主義價值觀，從而形成社會主義核心價值觀教育的感召力。

（五）實踐教育是鞏固。要讓社會主義核心價值觀教育真正成為一種支配力量，激發學生內源性的價值追求并外化成實踐活動。借助職業特點，將社會主義核心價值觀的教育注入高職生的職業活動之中，在學生成長的過程中體現價值引導，立足長遠，樹立學生對社會主義核心價值觀的堅定信念。

【參考文獻】

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