淺談新時期計算機基礎教育教學改革與創新

陳肖++李浩君

摘 要：隨著科技的高速發展，計算機的普及及應用已經滲透到社會的各個領域當中。就目前而言，提高學生的計算機應用水平和操作技能，使其能適應社會的發展需要是當前我國各大院校關注的重點問題。對此，本文以我國計算機基礎教育為立足點，通過分析當前我國計算機教育存在的問題，從而提出有效的改革和創新措施。

關鍵詞：新時期；計算機基礎教育；教學改革；創新

伴隨近些年我國各大高校擴招計劃的施行，使得我國高校學生數量呈現出一種不斷遞增的趨勢，而計算機作為一門十分熱門的專業科目，報考該專業學生的數量相對也比較多，這使得該專業畢業生就業困難的形式相對更加的嚴峻。從社會信息量反饋來看，產生“企業找不到合適的計算機專業技術人員，而學生畢業之后找不到合適的工作崗位”這種現象的主要原因就是：學生的計算機職業能力無法滿足企業的需求。因此，我國各大院校應該將提升教師的教學質量和培養學生素質教育為出發點，解決當下的棘手問題。

一、改革計算機教育的必要性

就目前來看，雖然我國各大院校都已經開設了計算機教育課程，但是其在教育教學過程中地位并不是很高，這使得教師也并不是十分重視計算機教育。伴隨知識經濟時代的來臨，以及計算機技術在各行業領域應用范圍的擴大，使得人們也對計算機教育的關注度也隨之不斷的提升。因此，計算機教育成為了一種面向社會，為社會發展和各項生產活動服務的教學科目。同外國發達國家計算機教育相比，我國大部分學生掌握的計算機基礎知識與外國同學年段學生之間存在著較大的差距，所以，提升對計算機基礎教學的重視度應該被納入到我國各大院校教育教學改革工作之中。因此，以當前社會發展對計算機專業技術人員的要去為依據，結合當前我國各大院校計算機科目的實際教學情況，利用科學合理的方式對計算機的基礎教育進行有效的改革和創新，從而提升其教學效率和質量，提升學生的計算機專業水平，使得其能夠滿足社會發展對計算機人才提出的要求。

二、當前計算機基礎教學存在的問題

（一）教學內容的滯后性

在科學技術不斷發展的今天，計算機技術應用的范圍和隨之不斷的擴大，其喜相關專業知識的內容也在不斷的更新和增加。這一情況的存在，使得學習計算機技術的學生不僅需要擁有專業的計算機技術操作能力，還需要具備較強的新知識接受能力和靈活的應變能力。為了能夠滿足這一教學要求，計算機的基礎教學其內容的設定需要以知識經濟時代的技術發展趨勢為依據，堅持“與時俱進”的教育教學理念。但從我國實際教學情況來看，由于部分教師對于教學內容的設定并不是十分的重視，在教學時缺乏創新精神，從而導致其設定的教學內容十分的枯燥乏味，不利于培養學生的動手和操作能力。

（二）缺乏硬件設備的教學支撐

就目前來看，我國大部分院校用于計算機基礎教學的相關條件十分有限，其中最大的問題就是：計算機教學硬件設備供不應求，使得學生實際操作的能力無法得到有效的培養。與此同時的，當前我國大部分院校用于計算機基礎教學時使用的都是老式的計算機設備，這種設備的配置相對較低，使得一些新軟件無法在計算機上良好運行，從而為學生學習新知識造成了極大的阻礙，進而導致學生的學習進度受到了一定的影響。此外，受學生自身知識基礎和計算機操作水平的影響，使得其不能夠快速且數量的掌握并應用新的計算機知識，導致其在遇到一些突發性的系統或者是硬件故障時，不能夠獨自處理，動手操作能力較弱。

（三）學生學習缺乏主動性

受傳統教學理念和模式的影響，使得教師在計算機教學的過程中一直將自己放置在主體地位的位置，導致學生在整個教學過程中一直都處于一種被動的接受狀態，從而造成學生學習計算機知識的自主能力相對較弱，且不能夠跟上教師對教學內容和課程提出的相關安排。長此以往，不僅會使學生逐漸失去學習計算機技術的積極性和主動性，還會對學生的學習態度造成一定的影響，使得學生由于不了解學習目標而出現散漫學習的情況。此外，在教學過程中，大部分計算機教師都將講解與計算機教學有關的專業知識作為首要教學目標和任務，對于培養學生的實際操作能力并不是十分的重視，從而使得計算機教學的實踐性性質和目標被忽略。

三、改革和創新計算機基礎教學的方式

（一）改革教學理念，轉變自身角色

傳統計算機教學都是以教學和教材作為課堂教學的中心點，學生在整個課堂教學過程中一直都是充當一個被動傾聽者的角色，這使得學生作為課堂教學主體的地位被忽視[1]。因此，在改革和創新計算機教學的過程中，首先需要做的就是要幫助教師改變自身的教學理念和方式，將自己由課堂主導者的角色轉變為引領者和指導者，與此同時，由于計算機教學講求的是培養學生的實踐能力、對于計算機硬件和軟件的實際操作能力以及應用計算機知識和技能的熟練度等，所以，在課堂教學過程中，教師需要轉變以往“灌輸式”的教學模式，提供啊對于培養學生自主學習意識和學習能力的重視度，在教授計算機相關知識和技術的過程中，應該要結合知識的重點內容和學生的學習特點采用多樣性的教學方式，并制定出針對性的計算機教學策略和方案，使得學生可以自主的選擇適合自己的學習方式。

（二）立足學生就業，培養現代化的技術型計算機人才

在對計算機的基礎知識和技術進行教學的過程中，我國各大院校的計算機教師應該以培養學生的計算機操作水平和應用計算機知識技術的能力作為主要的教學目標，來創新自身的教學理念和方式。在社會經濟不斷發展以及計算機技術水平和應用范圍不斷擴展的今天，提高計算機專業學生的就業率成為了我國各大高校首要完成的教學目標。對此，教師在進行計算機基礎教育時，需要以學生自身的個性和學習特點，以及當前的就業形式為基礎，結合新課改對于計算機教育提出的要求，對自身的教學理念和計算機專業的教學方案進行合理的改革[2]。此外，為了保證改革的順利性，教師還需要不斷的完善自我，提高自己的教學素質和計算機專業技術水平，從而在教學過程中幫助學生將學到的理論知識和實踐技能完美的結合起來，進而為社會發展培養更多的專業性人才。

（三）以培養學生計算機操作能力為重點

就目前來看，我國大部分院校在開展計算機教育的過程中，采用的還是以講授計算機基礎知識為主，忽視計算機操作能力培養對于提升學生計算機專業技術水平的重要性。因此，在開展計算機教學的過程中，教師應該以培養學生的操作計算機的能力為重點，通過加強硬件設施投入和構建良好的實踐教學環境的方式，提升學生計算機的專業技術水平，從而為社會的發展提供更多的專業人才。

（四）以案例法為基礎的任務和興趣驅動教學

對于教育教學活動來講，完成教學任務就是其需要達到的基本教學目標，而采用怎樣的方式來完成這一任務，以及在任務完成之后，學生滿足與否則是教育者在選擇教學模式階段就需要思考的因素[4]。以案例法為教學基礎，將任務和興趣驅動結合到一起的教學模式是當今社會計算機網絡主要的教學模式之一。在使用該模式進行教學的過程中，教師應該要充分的利用校園網絡環境，將一些學生在日常生活中可能會接觸到的計算機技術教學那里應用到計算機基礎的教學過程中，通過這些具體且真實的教學案例將學生逐漸的引入到計算機教學知識的基本概念和深層原理之中，使得學生自主探究的創新性學習精神和自主學習能力可以得到極大的提升，為學生日后學習計算機技術奠定堅實的基礎。

（五）分層授課

由于受到傳統教學理念的影響，使得大部分教師在計算機教學過程中采用的依舊“填鴨式”的教學方式，并沒有針對學生間存在的差異進行分層次的教學[5]。對此，計算機教室在教學過程中需要充分利用課堂提問、練習、評價以及課后指導等方式的作用，以此來對學生進行合理些層次劃分，從而使得高職院校能夠培養出更多滿足社會需要的計算機專業人才，進而推動社會的進步與發展。結束語：隨著信息化網絡時代的逼近，計算機基礎教學不僅要滿足社會發展和科學技術的需求，而且還要提高學生的素質教育。因此，在改革其教育方法的過程中，教師應該要以培養學生計算機素質，提高學生計算機操作能力為教育目標，對其教育教學方法進行合理的改革。

參考文獻：

[1]高林.論新時期計算機基礎教育教學改革與創新[J].計算機教育，2012，11：98-103.

[2]裴志超.論新時期計算機基礎教育教學改革與創新[J].亞太教育，2016，03：65.

[3]顏偉民.創新理念下計算機基礎教育教學改革實踐研究[J].電腦編程技巧與維護，2011，18：143-144.

[4]黃曉佳.淺談計算機應用基礎課堂教學改革與創新[J].長春教育學院學報，2014，11：144-145.

[5]郄立斌，賈淑志，郭衛民.淺談我校計算機基礎教學改革對學生創新能力的影響[J].黑龍江科技信息，2009，07：143.